应用PBL教学法提升课程教学质量(2)

接着是由导演进行拍摄统筹，包含每天需要拍摄哪些内容、人员及场地的安排等。进入实地拍摄阶段，根据制定的拍摄统筹进行现场拍摄，同时还要注重对部分镜头的补拍，这个过程涉及的人员有导演、摄像、演员及剧组其他工作人员。在完成实地拍摄后，还要进行后期制作，然后将成片提交、验收并给出修改意见，最后对项目活动进行总结，这个过程涉及的人员有导演、剪辑师及其他有关人员。另外是各岗位设置及人员职责要求，完整的微电影制作所包含的岗位有制片人、出品人、导演组、编剧组、摄像组、场务组、演员组、服装造型组及剪辑组。学生可以根据兴趣选择工作岗位，与教师一起完成项目的拍摄制作。
“影像临摹”课程PBL教学组织实施
“影像临摹”课程PBL教学制定出详细的统筹规划和人员安排后，就需要进行项目实施，学生们分别担任项目中不同的岗位人员，这个过程中还需要对拍摄用到的车辆调度、场地联系等进行合理安排，对剧组实行严格的考勤，确保项目实施的顺利。教师作为项目的设计者，在学生实践的过程中，需要密切关注项目进展，团队中的每个小组都要对工作进度进行实时汇总，对于拍摄过程中出现的问题给出合理建议，通过学生之间的协作共同完成微电影制作。在实施项目中，学生通过撰写策划案，进行影视作品设计，然后按照计划工作，在此过程中教师会给予相应指导。项目完成后进行检查评估总结，各个项目执行小组先互相评价，最后由教师进行综合评价。
“影像临摹”课程PBL教学评价总结
在项目活动实践完成后，需要进行效果评估和总结。这一环节可以让教师了解学生在整个过程中的薄弱点，对出现的问题提出解决建议，学生也可以总结自己在项目实施过程中的不足之处，不断强化自身的专业技能，有效提升组接镜头、特效转场、音效编辑等方面的实践能力。在对学生进行评价时，重点是在实践技能方面进行考核，对学生在整个影片制作中的表现进行评价，包含剧本策划、现场拍摄及后期剪辑等项目的重点阶段，定量化评价学生的表现，学生通过考核评价能够了解自己在专业课程学习中的不足，以行动反馈理论知识学习效果，有的放矢地进行后续改进。
在“影像临摹”课程教学中应用PBL教学法，以项目活动为实践基础的学习，可以让学生将理论知识学习转化到具体的实践行动中，依据项目中需要的岗位及自身兴趣选择实践内容，提高教学灵活性，对于培养学生的专业实践能力有很好的帮助。项目的实施对学生的专业知识、能力及岗位素质要求很高，实践项目也是一种专业锻炼，教师在使用这种教学方法的过程中要做好对学生的监督考核，全面锻炼、考查学生的专业技能掌握水平。（张杨）