下月首进上海中考的“跨学科案例分析”该怎么学？我们去这所中学看了看(2)

在上海市大同中学副校长、地理学科特级教师何刚看来，这样的碰撞和思考，是跨学科学习中最宝贵的部分，应该鼓励学生在自主性的讨论中，不断接受挑战，产生自己的想法。“不是单纯的记住知识，而是要培养学生的思维习惯，学会从文字和图表中提炼信息，跟学会质疑，学会表达。”杨佳慧说，这是学好跨学科案例分析的关键。

图说：同学们的学习单
建立"工作坊"联合备课
亚马逊雨林破坏了，将会给地球带来怎样的灾难？澳大利亚山火为何是在沿海地区引燃，和当地植被种类有关吗？世界历史上的多次疫情在不同地区传播的路径有什么不同特点？杨佳慧和孙莉告诉记者，两人是老搭档了，在共同教研的过程中，和同学们结合实事，一起开展了不少有意思的探讨，也让知识活了起来。
大同初级中学校长张雷鸣介绍，自2019年9月起，大同教育集团成立了“跨学科工作坊”，来自大同初级中学地理和生命科学学科的6名教师组成了跨学科备课组，每周开展备课研讨。《爱“打扮”的雷鸟》、《青藏高原地区》、《屎壳郎出国记》、《“地球之肺”的忧患》、《上海—又见“蓝天白云”》、《疾病防控与地理环境的关系》、《黄土高原地区》、《岁月静好，我们不想变》……一个个有趣的跨学科课题，都是小组共同智慧的结晶，也激发起学生的思维火花。“未来很多社会问题的解决，依靠单一学科已不足以应对，需要多个学科领域的综合知识与能力。”张雷鸣说。
新民晚报首席记者 陆梓华