缄默知识的艺术(2)

那么，如何让学生获得这种成就感？苏霍姆林斯基在书中的建议是：让学生对集体的智力生活作出自己的贡献。回到当下的教学一线的现实，苏氏这一建议还是有相当的启发性。譬如说，学生们完成的一项思维导图作业、完成的一项小发明小制作、画的一次班级活动手抄报、写的一幅字帖，都可以挑选精品然后在班级栏或年级栏作展示，这会让作品被展示的学生感到骄傲、受到鼓舞——说实话，成年人的心理有时亦是如此，只不过展示的形式不同而已。
除了兴趣，苏霍姆林斯基还特别强调阅读对学生成长的重要性。苏霍姆林斯基认为，好的课外阅读和课堂教学是相互助益的，他在本书中写道：“如果一个学生广泛地阅读，那么在课堂上所讲解的任何一个新概念、新现象，就会纳入他从各种书籍里汲取到的知识的体系里去。”苏氏随后在另外一条建议中，对上述提法作了补充——之所以说课外阅读有助于课内学习，是因为课外阅读可以发展学生“不随意识记”的能力，而“不随意识记”能力的提高有助于“随意识记”（刻意地背诵记忆）能力的培养。
《给教师的建议》除了上述的两点，其实还有若干实用的建议，它们一起有机组成了苏霍姆林斯基的全面和谐发展教育思想，让教育教学的“缄默知识”变活，成为可以一直流传的教育艺术。对苏霍姆林斯基的评价，或许可以借用国内教育专家李镇西校长的一番话：“苏霍姆林斯基生前不会想到，他的教育思想将传到中国，并影响中国无数的教育者。这是苏霍姆林斯基的光荣，也是中国的荣幸！”物体达到光速，时间即可静止，思想亦如是。苏霍姆林斯基的教育艺术，必将随着教育教学“缄默知识”在千百万一线教师的代代流传中，光速恒动，英名不朽。