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埃里克森的八阶段理论
儿童在成长的每个阶段都会遇到成长的危机，危机是划分每个发展阶段的特征。一旦某一阶段的危机得到积极的解决，那这个人的人格中就形成一种美德，美德是某些能够为一个人的自我增添力量的东西，形成一个人重要的道德品质。
所以，婴儿期重要的心理主题是克服恐惧，获得安全感，形成希望之品质；幼儿期重要的是学会自我控制，形成意志之品质。学龄初期和小学低段的儿童，重要的是认识自我，知道我是谁，形成自信感和目的之品质。
第三阶段：我想取悦某人；
第四阶段：我要遵守规则；
第五阶段：我能体贴别人；
第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖
雷夫老师所提倡的道德境界六阶段理论侧重的是精神品德的发展，给学生的精神成长搭建了可以提升的阶梯。
新教育根据科尔伯格的理论和雷夫的“道德境界发展的六个阶段”提出的学生道德图谱，分为三种境界六个阶段。
第一个境界：自然功利境界。它包括两个阶段：第一个阶段，我要逃避惩罚，我做好事是为了逃避惩罚，我不做我就要受到惩罚。第二个阶段，我要得到奖励，我做事情希望得到肯定和赞扬。实际上现在很多孩子的道德行为，主要是受这两个道德阶段的影响。
第二个境界：习俗归置境界。它包括两个阶段：第一个阶段，我要做个好孩子，我不是为了得到奖励和逃避惩罚做好孩子，我就是有一种做好孩子的愿望。第二个阶段，我要遵守规则，比如上网时我要遵守上网规则，游戏时我要遵守游戏规则，这个规则是大家共同制定出来的，所以我要遵守。
第三个境界：道德仁爱境界。它包括两个阶段：第一个阶段，将心比心，己所不欲，勿施于人。这比简单的服从规则又要高一个层次——不受外在因素的影响，完全是出自于内心的。第二个阶段，惠泽天下。
在电影中学习，不仅遵循了孩子们成长的内在规律，而且尊重道德认知和道德行为发展的内在规律，提升了孩子们的道德发展境界。
来源：人民教育、大夏书系
海峡教育报出品
编辑 ：黄硕思