部编六年级上册第4课《花之歌》仿写,小学生能否超越纪伯伦?
2023-05-04 来源:飞速影视
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“写作始于放胆,行于模仿,终于创造。”我越来越深信不疑这句话,越来越相信小学生的习作,不应当是一而再再而三三地重复那些无聊的题目,那样的咀嚼只会让孩子对作文这块肉失去兴趣,然后在反复咀嚼中使它失去味道,变成一块难啃的骨头。
学生习作,首先是他想要习作,表达的愿望是任谁也阻拦不了的,激发出学生表达和创作的欲望,他们便成了诗人,成了文学家,成了一位作者。是的。我有些痛彻心扉地觉得,我们为什么要让习作成为学生的作业。强迫学生去写有什么意义呢?换一种角度,把它当成一种创作,把学生看作活生生的作者,写作便成了跟吃饭,喝水,拉屎,撒尿一样的本能。
部编六年级上册第4课选取了黎巴嫩诗人纪伯伦的散文诗《花之歌》,虽然这是一篇略读课文,但难掩文章的精彩,只一课时学完这篇课文,周末,我怀着许多忐忑的心情让学生仿写这一课。花鸟虫鱼,风雨雷电经常是诗歌中“受宠”的意象,也是学生习作中常常用以比喻的事物,为什么不能让学生仿写《花之歌》也写一写《云之歌》《雨之歌》或《虫之歌》《鸟之歌》呢。
周五布置了这项作业,说是作业,却没有任何额外要求,只是仿写,多少行多少字都无所谓,仅仅出于兴趣,学生可以自愿将写作的散文诗发给我或传到班级群。真的令我没有想到,周五晚上便有学生将习作发给我,其写的《鸟之歌》简直就是散文诗了,周六陆续又有许多学生将作品发到班级群,在我看许多表达简直要超越许多诗人。我才深深地意识到一个好的命题角度竟能激发孩子创作的潜能,给人意想不到的收获和惊喜。
口说无凭,下面我把学生的习作放在下面,大家来看能不能形成一篇组诗。
雨之歌
李飞扬
我是大自然的眼泪,大自然留下来,又收回去,藏在云与地中,然后又流一遍。
我是大海的叹息,是河流的话语,是田野的微笑。
我是春的希望,夏的清凉,秋的潇洒,冬的信使。
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