三寸讲台三寸舌，三千桃李三寸笔(2)

如果你曾在早上见过他进入校门，你就会发现他总是提着一个塞满了书的褐色皮质口袋健步而来，他身板挺直，神采奕奕。而下午离校时，他往往仍是提着那个口袋，微低着头，沉思着，在静默里悄然而去。
然而就是这么一个静默的人在讲台上却是激情的火炬、思想的闪电。他惊人的思维力、渊博的学识、机智的幽默、严密的逻辑，在炯炯的目光中迸射，在挥舞的手势中飞扬，在昂扬的声音中激荡，总是情不自禁踮起脚后跟。
自然，这浪涛也席卷了课堂、走廊、饭堂、宿舍和校内外的许多礼堂。但我仍然不是班上出色的演讲者，至今也只是一个能撰写演讲稿、能指导学生获取演讲大赛奖项的幕后工作者。
其实，周老师讲授的课中，对我影响深远的是“人才学”。这是当时的一门新兴学科，周老师走在前面；而在大学中开设这门课程，周老师恐怕是首例。这门以人和人才问题为研究对象的综合性学科，在周老师深入浅出的诠释下，我如饮醍醐，茅塞顿开。
他讲人才成长的一般规律，讲人才成长的年龄规律，讲人才成长的内外因素，讲各类人才的成长过程与途径，讲时势造英雄，讲人生规划与时间运筹……他的每一个字都是一粒珍珠，每一枚词都是一击鼓点，每一句话都是一片原野。我感奋而遐思、豁然而明朗！这是我一生中听过的最美的课。

“人才学”这门课结业时，周老师给选修这门课的每一位同学赠送了一本《现代人才学》书。扉页上，他亲笔手书：“读人才学，走成才路。”
如果说“人才学”课给我的人生注入了强劲动力，那么周老师讲授的“语文教育学”则为我的事业奠定了重要根基。
在他讲授这门课的年代，最普遍的称谓是“语文教学法”。所谓“法”，技也，术也，器也，形而下者也。而他却以“教育”的眼光赋予了“语文教学”以深广的内涵和完整的体系。更为独到的是，他不仅给学生厘清了繁茂芜杂的术语概念，梳理了这个学科基础的核心理论，还指明了这门学科里需要填补的大片空白和有待开垦的广阔绿地。我，心动了。
于是，在随后三十余年的语文教学中，我不再以精通“考点”为学问，不再以擅长“应试”为能力，也不以“教得好”而自矜。我心里更多的是一份情怀，一份沉重；脑中更多的是一种清醒，一种反思。