不能输在起跑线：我于心不忍，却又步步紧逼

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不能输在起跑线：我于心不忍，却又步步紧逼。
不能输在起跑线，这个伪命题至今为止也无从考证出自哪位高人之口。但它的影响力却和“没有教不会的学生，只有不会教的老师”这句谬论一样，深入人心。
其实，自孩子从出生的那天起，起跑线就不一样。个人智商，家庭背景，出生地的教育资源等等，都存在差异，甚至天差地别。人生的跑道上，号令枪还未扣动扳机时，有的人已经遥遥领先一骑绝尘，有的人只能望其项背，甚至他人的起点就是自己的终点。输在起跑线？拜托，这压根不是一个竞技场。
如果非要给“不能输在起跑线”找个名正言顺的理由，只能说同一个地区的同龄孩子，在各方面大致相近的前提下，可以画一条起跑线，进行良性竞争。是的，竞争，而不是盲目攀比。竞争，是理性地力争上游，那是自强不息的源泉；攀比，是脱离实际的不甘示弱，那是滋长焦虑的温床。

焦虑是“减负难”的元凶。
打个比方，把同学们的学习比作赶路，有的孩子脚力好赶在前头，有的孩子体质不好落在后边，但只要大家全力以赴，你追我赶的过程中，享受超越自己的乐趣，这是正常的现象。但是，个别人的举动破坏了这和谐的画面。
少数老师教学水平不足，所教学的科目在每次考试中排名末位，当然着急了，但是不想着如何提高自身业务能力，而是采取题海战术，大量布置作业，想当然地认为同学们把精力和时间投入到自己所教学科目上，成绩自然水涨船高了，再制定严格的惩罚措施，不能否认，这种违背教育规律的杀鸡取卵的方式，尽管低效，短时间内还是会取得一定效果的。但导致了两个直接的负面效应，一是学生机械学习，和疲劳战术，容易对学习产生厌倦感；二是其他老师效仿，哦，你的学科占据学生这么多时间，我的科目作业他们没时间做，只是匆匆完成，这还了得，你安排一小时的作业量，我布置一节课的学习内容总可以吧？只不过如此一来，作业量激增，最痛苦的莫过于学生了，于是又陷入了疲劳战术的怪圈。