部编人教版八年级上册语文教案(14)

3．由上述分析可见，作者爱国思想感情的变化贯穿全文始末。那么是否可以认为作者的爱国情感是本文的线索呢？这是否与上一课时“以‘我’与藤野先生的交往为线索”的看法相悖呢？请就此谈谈你的理解。
【教学提示】
本文的双线线索是本文的教学难点，教师宜以此充分调动学生的积极性，使学生各抒己见，总结出最终答案。
明确：本文有两条线索，叙事明线是“我”与藤野先生的交往，暗线是“我”情感的变化，两条线索都对文章起着支撑作用，各不相悖。
目标导学二：品析语言，感受文本独特风格
鲁迅先生的文章自成一格。他的文章不仅能表现某种文体的一般性特征，也掺杂着他独特的个人魅力。本文表现了他怎样的写作风格呢？请同学们做简要分析。
【善用反语】
品析下面句子中加点词语的表达效果。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
明确：“标致”运用反语的修辞手法，对“清国留学生”的行为进行了强烈的讽刺，表现了他们思想空虚、庸俗麻木的本质，表达了作者的极端厌恶之情。
小结：反语修辞是鲁迅先生的一贯文风，这既是因为当时受时代影响不敢直书其志，又是鲁迅先生对语言高度锤炼的结果。
【语言表达精确，意蕴深刻】
品析下面句子的深刻含义和作用。
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
明确：帝国主义者把弱国的人看作低能儿。而日本“爱国青年”用这个反动观点看待中国留学生，便认为考试及格的鲁迅一定不是靠自己的能力。中国当时确实是弱国，但这并不能说明创造了灿烂文化的中国人都是低能儿。“弱国”与“低能”并无必然联系，其逻辑是十分荒谬的。作者这样写，体现了极端愤慨的情感。
小结：鲁迅先生十分注重对文字的修改及锤炼，常常以一二词即可高度表达其思想感情，字里行间饱含深刻意蕴。
【善用白描手法】
请结合下面一段文字说说鲁迅先生是如何运用白描手法写文章的。
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……”
明确：鲁迅先生擅长运用白描手法写人记事，往往抓住人物或场景的主要特征，寥寥几笔便极为传神，如上段话中，作者便抓住藤野先生“黑瘦”“八字须”“挟着书”“缓慢而很有顿挫的声调”等显著特征来刻画他。