部编人教版八年级上册语文教案(39)

目标导学三：把握白杨树特征，体会其象征意义
1．请你阅读课文第5段，说说作者刻画了白杨树怎样的外部形态及内在品格。
明确：
2．请你阅读第7段，作者为什么说白杨树“算不得树中的好女子”，这不是贬低了白杨树吗？作者为什么要这样写？
明确：作者说它不是“好女子”是为了突出白杨树伟岸，正直，质朴，严肃，也不缺乏温和的伟丈夫形象，如同第2段用“单调”字眼一般，作者在此是运用了欲扬先抑的手法来突出白杨树“伟丈夫”的品质。
3．请你仔细阅读第7段，说说作者是如何由树及人，写出白杨树的内涵的，文中的白杨树到底象征了什么。
明确：作者在这一段用了四个反问句构成排比，清晰明了地点明白杨树的象征意义。第一个“难道”启发人们深思：不应该只觉得它是树；第二个“难道”点明白杨树象征北方农民；第三个“难道”点明白杨树象征守卫家乡的哨兵；第四个“难道”点明白杨树象征民族的抗日精神和意志。
【教学提示】
教师可在此补充抗日战争时期北方革命根据地艰苦奋斗的资料或图片，引导学生将白杨树的特征与抗战精神相结合，更加深入地体会文章。
4．阅读最后一个自然段，说说楠木在文中象征了什么？作者写它的目的是什么？
明确：“楠木”象征了那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们(诸如国民党反动派)。作者写它的目的是为了以树比树(白杨树和楠木)，以人比人(北方农民和国民党反动派)，以达到艺术效果的一致、协调和完整。
目标导学四：学习象征手法，认识托物言志类散文
探究一：茅盾借赞美白杨树歌颂北方抗日军民，为什么他不直接赞美北方抗日军民呢？
明确：使文章显得含蓄隽永，与当时的写作背景有关。
提示：《白杨礼赞》写于1941年抗日战争的相持阶段。茅盾看到了国民党反动派消极抗日的种种事实，也欣喜地看到广大北方抗日军民在共产党领导下团结一致，粉碎日寇“扫荡”的战绩。茅盾从广大北方抗日军民的身上看到了中华民族的前途和希望，由于当时处在国民党统治区，没有言论自由，所以采用含蓄的象征手法，表达自己对北方抗日军民的赞美之情。
探究二：通过本文的学习，我们明显地感受到白杨树的挺拔象征着朴实坚韧的农民士兵，白杨树坚强不屈的精神象征着民族解放战争中的革命精神。为什么白杨树会如此具有象征意义呢？通过本文的学习，你对象征手法有怎样的认识？请结合文本分析。