创建书香校园共读精彩人生——聚焦“双减”背景下的书香校园建设(2)

系统规划培育阅读好习惯
一个好书店温暖一座城，一个好书架滋润一家人、一个班的心灵，一个书香校园浸染师生的品格，如何让书香充溢整个校园？共读或许是其中非常重要的章节和充满活力的细胞单元，也是建设书香校园很好的抓手和切入点。共读，简单来说，就是以班级为单位，教师带领学生每月共读一至两本经典书籍，并以此为契机有效推进整本书阅读，通过活动或课程等形式，促使教学回归“读书”这个本质，在专治读书少、不读书的弊病上多下功夫，激发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提升阅读品位，促进学生核心素养的养成。
共读可分为班内共读和班级间的共读，以此创设学校浓郁的读书氛围；还可以师生共读、亲子共读，营造良好的代际关系。那如何有效开展共读呢？要做到阅读有兴趣、有指导、有推进、有交流、有检测、有激励。读前，教师可通过导读课来激发学生强烈的阅读兴趣，抓取文本亮点、抛出关键问题、设置悬念，引发学生思考，引导他们带着问题去阅读，会让阅读事半功倍。
此外，阅读应做到有规划、有指导、给时间、出成果，不能把它当作可有可无的点缀，更不能流于形式，因此导读单就显得尤为重要。导读单可围绕“人文主题”和“语用要素”展开设计，抓取文本核心价值，设计详细内容和时间安排，学生完成每天的阅读内容之后，通过导读单中故事山形图、五指复述法、人物情节图等阅读策略，做好关于人物、故事、整本书内容的语文要点训练，达到有效阅读。同时，阅读还需持续推进，可每天在共读群中发布当天的阅读安排，将当天内容的亮点、阅读提示以及可深入探讨的话题发布在群中，学生将自己的阅读收获、读书心得反馈在群中，与其他学生一起交流探讨。
多元协同激发阅读蝴蝶效应
阅读既是与作者思想的一种交流，也是自我思想的一种碰撞。开展阅读交流课，能让学生更清晰地梳理故事情节，更深入地理解文本的核心价值，更深刻地体会文章的人、事、情、景。阅读有检测，每本书阅读完成后，可以从信息提取、整体感知、创意应用等多维度设计阅读测试题，让学生再次回顾文本内容，检验自身学习情况。
值得注意的是，阅读需要激励，激发学生持续性阅读的动力，进而养成终身阅读的习惯，可以通过设计班级阅读墙、读书接力赛，也可以开展阅读之星、书香家庭、读书小达人、优秀书香班级评选等活动，助力班级共读落到实处。
武汉市育才实验小学、重庆市沙坪坝高滩岩小学、西安市未央区三星小学、北京市建华实验学校等学校的教师带领学生共读经典书籍，利用导读课激发学生兴趣；分发任务小卡片，化整为零，引导学生一点点读完；交流汇报演出，让学生走上舞台，成为读书的主角，分享阅读的喜悦。快乐会传染，阅读引起蝴蝶效应，班级联动全校，校园书香氛围越来越浓。多方联动，每个人都在阅读中成长、进步，真正实现“倡导全民阅读，建设书香社会”。