更多接纳更好融合，让孤独症儿童不孤独(2)

更好融合：让更多孤独症儿童融入社会
孤独症是一种伴随终身的先天性大脑发育障碍性疾病。复旦大学附属儿科医院组织的针对中国6岁至12岁儿童孤独症及其共患病的患病率流行病学调查结论是0.7%。
《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》提出，推进融合教育，全面提高特殊教育质量。
辽宁省本溪市平山区特殊教育学校校长李际新曾在普通学校探索开展了10多年融合教育。他说：“融合教育是比较广泛的概念，既要融合到学校的课堂中去，也要融合到不同学科、不同人群中，比如和各学科的教师、和普校同班同学都能融合在一起，最终目的是融入社会，使孤独症儿童真正成为社会的一分子。”
李际新表示，融合教育没有影响普通学生的学习，也让善意在校园中传递。
随着社会的接纳、包容和支持，越来越多的孤独症儿童从特殊班走向普通班，从特殊学校走向普通学校。“对于新进校能力较弱的学生，我们一般先安排其在特教资源班重点学习课堂常规及文明礼仪，待其情况好转后，再安排进入普通班融合学习音乐、体育、美术等课程；若学生在文化学科达到普通生的及格水平，则安排其进入普通班学习该课程。”李敏宁说。
更强支持：从学前、学龄到全生命周期
2018年国务院印发的《关于建立残疾儿童康复救助制度的意见》，将符合条件的0岁至6岁孤独症儿童纳入康复救助范围，为他们享有基本康复服务提供了制度化保障。对于教育者，2022年发布的《特殊教育办学质量评价指南》体现了对特殊教育教师的支持，主要包括助力教师专业发展和提高待遇保障等。
但同时，现有的政策扶持、补贴、资源配置还不足以覆盖孤独症人士全生命周期，长期且沉重的经济和精神负担让孤独症儿童家庭不堪重负。对一些特殊教育工作者的支持仍不够。
岭南师范学院特殊教育系副教授石梦良2018年自发成立孤独症志愿服务团队，长期坚持“家长喘息计划”“以师之手，与子同行”“随班就读儿童影子老师计划”等形式的志愿帮教，为孤独症儿童家长提供喘息时间，为普通学校随班就读的孤独症儿童提供影子老师服务。
有效降低孤独症儿童家庭干预成本，促进行业科学发展势在必行。中国精神残疾人及亲友协会孤独症工作委员会副主任樊越波说，截至目前，孤独症治疗方法主要是国际认可的28种具有循证依据的非医学干预方法。她带领广东省孤独症康复教育协会的研究与教学示范基地——广州“星之光盐”团队，经国际权威部门授权，翻译了这28种孤独症循证干预方法指南资料，免费提供给相关专业人员及家长学习。