班官的诞生：公民意识和服务意识

班官不是官
班干部制度起源于苏联，由马卡连提出创立，苏霍姆林斯基完善，他们“是班主任的助手”。主要负责“纪律、秩序、卫生和财产安全”。其目的是为了培养学生的领导能力和服从能力。
其实，中国的班干部制度有极强的中国特色，说到底，是一套基础的小型的行政干部管理制度。这在中国是名正言顺、天经地义的存在。在西方教育思想的冲击下，渐渐有人质疑这种制度，比如“孩管孩缺乏安全感”“破坏平等意识”“过早接触级别和权威”等等。说“美国没有班干部”，其美国有轮流的志愿者；日本耶没有班干部，只有小组长；瑞士压根就啥都没有。
其实，存在就有存在的道理，不该存在自然就消亡了。既然要做，既然培养“管理意识”，就得“面向未来”。搞得有模有样，然孩子会觉得“有意思”，愿意“参与”这才会有公民意识。
社会主义的公民意识主要就是“参与、监督、责任、规则”这四种意识。新时期的班干部，就是要培养这些精神。“顺从”大概已经不适应时代生命的要求了。
选用班干部有几个原则：
1.班长（我习惯叫班级助理）性格能个班主任性格互补；
2.有正气，有力气，有生气，少脾气；
3.能时刻牢记自己的职责，多提醒少指责，有服务意识；
4.受大多数人认可；
班干部产生的流程：
1. 观察期。开学就发一张《作息时间表》，讲清楚每个时间段的具体要求。每日一个人轮流做“值日班长”。值日班长负责所有班级事宜。并做“值日报告”。由此来判断哪些孩子适合做“班级管理”。
2. 试用期。“值日班长”一轮下来，少则一月，多则两月，战线太长。需要在此过程中，根据需要，先试用一些“班干部”。具体管理“卫生”“文艺宣传”等事宜。
3. 选举期。做好宣传，做好推荐（自荐、他荐）动员。做好竞选演讲。演讲的稿子要留存，因为这是“庄严的承诺”。