与诗韵衍纸的美丽邂逅(2)

衍纸诗配画的创作实践是学生精神感悟的真实体验，更是一种艺术美的再创造。菊花是具象的东西，便于用衍纸表现，学生最初就是从“衍纸菊花”的制作开始学习，逐渐实现了“衍纸花”到“衍纸画”的自然过渡。从“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”“采菊东篱下，悠然见南山”“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”等作品中，可以看出学生不仅在创作中提升了创新能力和动手能力，而且将菊花淡雅高洁的品格、不屈不挠的铮铮傲骨、逆境中奋进自强的精神内化于心、外化于行。
鉴于小学生的年龄特点和兴趣爱好，学校又开发了“十二生肖”主题的衍纸立体创作。学生通过上网查找资料、小组交流等方式，不仅了解了十二生肖起源、十二生肖动物故事、十二生肖民俗、十二生肖与时辰等内容，还知道了在辞旧岁、迎新年、庆丰收、谢神灵、除灾祸、保平安等民俗活动中，十二生肖艺术形象所具有的独特文化意义。有了对生肖文化的理解，学生的衍纸生肖创作更加妙趣横生，好像在诉说着古老的生肖故事，让生肖文化有了多种形式的展示和传承。
除了“十二生肖”主题，学校还尝试开发“二十四节气”主题。如何让学生了解二十四节气丰富的文化内涵，并用衍纸的艺术形式表现出来？学校进行了深入的思考和探索，从二十四节气物候变化的特点出发，让学生以不同节气的代表性植物和动物创作衍纸画，然后再从二十四节气的饮食养生、民风民俗中创作衍纸挂饰和摆件。
中华优秀传统文化博大精深，还有许多异彩纷呈的民风民俗等内容，这些彰显着中华民族智慧和审美的文化元素，都将成为诗韵衍纸课程的教育资源。
诗韵衍纸是学校进行美育的创新实践，在课程开发和实施的道路上，还需要不断改进和发展。以美育人难以一蹴而就，必须不弃微末、久久为功。学校相信，今天种下一粒粒美的种子，明天将绽放无数绚丽的花朵。
（作者单位系山东省滕州市洪绪镇中心小学）
《中国教师报》2023年05月17日第5版
作者：董 娟 俞锦章