嗨吃海底捞？“追踪”滴滴车？湖大这样的课堂，“玩”不转都难(2)

嗨吃海底捞，跟踪滴滴车
吃海底捞？“追踪”滴滴车？这也能上课?
没错，这就是朱国玮MBA和EDP课堂上的“学习之道”。
朱国玮建议班委组织同学午饭相约海底捞，下午回到课堂，则用3个小时系统解构这一案例。让学生亲自去感受，往往比从文本中提取案例信息更加直观。
“再新的教材也很难赶上当年发生的社会热点事件，很难涉及同学们当下关心的社会话题。”朱国玮表示，专业教材中成熟的理论知识具有系统性，但时效性不强，相比扁平化的单纯案例呈现，课程设计更需要融入对现实更具借鉴意义、更能唤醒学生兴趣的热点选题。
“这中间会发生一些落差，案例是这样讲的，但实际体验不是这样的。”朱国玮笑言，课堂需要碰撞出实时更新的“即兴创作”效果，在“一切因素、氛围都恰好到位之后”，出乎意料的“状况外”更贴近实际工作中超出理论知识体系覆盖的领域，更考验学生的应变能力，教学因此而成为一个动态过程。
嗨吃海底捞、“追踪”滴滴车做运营统计，都是朱国玮“即兴”的前奏，他的课堂还有更多“新鲜”。
他引导学生着眼校园中可优化的事物，如共享单车停放无序问题，学生就可以从消费者行为角度进行解读，进而对症下药，让营销学习真正具有实感。在朱国玮的课堂上，许多近在眼前的事物都可能成为选题“宠儿”。
“无字书”中读商学
从《卡特教练》中剖析团队管理教学，看《穿Prada的女王》在“时尚女魔头”的损人利嘴中学习职业规划，在《十二怒汉》的黑白艺术中咀嚼沟通与交流，透过《利欲两心》看营销人员的培养——这是朱国玮去年6月在梅溪湖启动的电影沙龙。
1家影院，4个周末，4部根据真人真事改编的传记式电影。每场近3小时时间，通过讲学互动，在观影中，朱国玮老师向全场分享电影中所涉及的管理学知识和要点。
出于“以学生为中心”的考虑，朱国玮老师也将电影教学带到本科生课程设计中：提前布置观影作业，当堂抽取10-15个短片段进行提问，从影片细节引入知识点，设立代入式难题——假设你是影片主人公，面对同样的管理或沟通情境会怎么做？电影中主人公的行为分别有何利弊？
面对学生长篇阅读能力和习惯的变化，朱国玮老师表示：“电影在这当中起到由浅入深的作用。”