嗨吃海底捞？“追踪”滴滴车？湖大这样的课堂，“玩”不转都难(3)

游戏“轰趴”
“设置游戏是出于特定需求，并不会贯穿整个课堂。”在5-10分钟的游戏时间内，朱国玮老师会设置相应知识点，让学生自主思考、动手实践，为学生提供沉浸到模拟场景中的机会，游戏结束后再引导学生进行30分钟左右的讨论。
朱国玮老师指出，学生在集体讨论环节常遇到阻碍，比如“讨论逐渐离题”，甚至“形成个人间的攻击”。有时，朱国玮老师会以图片、视频等形式，再现发生在大家眼前的讨论过程，让学生作为游戏的裁决者，共同点出讨论中出现的问题，从而掌握集体讨论的艺术。
“花拳绣腿不一定有用。”朱国玮直言，形式也需要被设计，以便在碎片化时代提高学生注意力、激发学生学习兴趣。因此可以说，形式设计都是为了内容和结果服务的，即“游戏是辅，学识和内容为主。”
对于教学设计形式，朱国玮老师提到“注意力经济”。他说：“当你不能阻止你的学生看手机的时候，就占领他的手机。”在课堂互动、案例讲授、游戏化教学、电影教学等各种形式的介入下，他所在的课堂，抬头率越来越高。
“全案例教学”
“即兴创作”、电影、游戏，这些授课方式，与传统刻板课堂印象相去甚远，却能让学生在心底呐喊一句“我可以”，实际上都是朱国玮老师对高校商学中“案例教学法”的延展与创新。
朱国玮老师十分重视案例在加强课堂互动性中的作用。曾先后4次前往美国哈佛商学院、加拿大毅伟商学院访学；与加拿大毅伟商学院苏宁教授合作撰写的教学案例“滴滴出行：改变中国公共交通”，被全世界两大国际顶尖商学案例库——美国哈佛商学院案例库、加拿大毅伟商学院案例库收录入库在全球发行。这在湖南省商学教育中，还是首次。
将自主学习、讨论学习、课堂学习深度结合，在书本知识之外，朱国玮老师架构出庞大的案例体系，让学生适应真实案例中的多元化决策难题，目前，朱国玮老师的课堂已基本实现全案例教学。

互联网“加餐”
作为湖大较早开设MOOC的老师，朱国玮所开设的“互联网 ：时代的颠覆与创新”公选课于2017年入选国家精品在线开放课程。
作为线上线下相结合的“翻转课堂”，朱国玮一方面注重学习的心理机制和个体学习的环境，另一方面根据技术的变化来进行相应的课堂调整。他要求学生制作视频短片、推文等可与最新传播途径结合的营销内容，在实践中真切感受“互联网 ”这一概念。连续两个学期，朱国玮这门选修课的作业不重复，实时更新案例，加大课程难度。