聚合“放学后的力量”济南这所学校把课后服务“玩出花”(2)

在活动实施中，学校向学生和家长发布《活动观察指南》，辅助家长观察儿童的活动过程，帮助家长更好地了解自己的孩子，提升家庭教育能力。活动结束后，告知参与者该次活动的“实践检验方式”，使学生和家长有机会在日常生活中实践和反思所学。在活动结束一周内召开交流反馈会，共同探讨活动中存在的问题以及下一步的改进方向。
瀚阳学校校长董矛表示，“家校社协同育人”的目的是创建和维护一个有助于儿童成长和发展的支持性环境，构建起儿童与成人的终身学习场，打通学校到社区、家庭的“最后一公里”。“通过发挥学校的教育功能，带动家庭和社区，使整个片区形成一种文化分为，让学生、家长和老师都能找到归属感和安全感。”

瀚阳学校学生分享暑期实践项目成果
收集问卷千余份 梳理128个问题 制定6种活动形式
瀚阳学校“家校社协同育人”项目有着较为系统的理论支撑，董矛说，他们结合实际，以美国霍普金斯大学全美家校合作联盟研究中心主任兼首席科学家爱普斯坦所提出的“交叠影响域”理论作为学校“家校社协同育人”项目的概念框架，通过开展问卷调查和深度访谈，决定将“培养社会情感学习能力”作为该项目的教育目标。
山东大学哲学与社会发展学院教授李淼介绍，项目率领团队将“发现当前阻碍学生发展的迫切问题”作为开展家校社共育活动的逻辑起点，了解家长与教师对于“儿童成长发展”“家庭教育”以及“家校社共育”等多种话题的看法和感受，共收集教师问卷51份、家长问卷1135份，访谈教师和家长代表累计时长11.2小时，转录访谈资料17.1万字。
通过分析访谈数据与问卷调查数据，学校发现教师和家长普遍认为学生们迫切需要掌握一种优质的“学习习惯”，有助于学生们学习学科知识、培养好的生活习惯和能力素养、形成适当的情感态度等。全部活动围绕着提升某种特定的社会情感学习能力展开，活动内容覆盖“自我认知”“自我管理”“社交意识”“人际关系技能”“负责任的决策”等五组核心能力。
团队梳理出128个问题，根据问题选定明确的主题和改进目标，破除唯“分数论”为理念，以“当好家长”“相互交流”“志愿服务”“在家学习”“参与决策”“与社区合作”六种家校社合作类型，制定出六个活动形式。