八年原汁原味加州教育，告诉你什么是真正的美式学校(2)

02“创造力”的萌芽与生长
可以看到，比起一味的压抑天性、追求成绩，美国课程的一切设置都是围绕着“创造力”发生的。
创造力不是单单对于智力的开发，它需要一个人对各种新事物的包容能力，对知识循序渐进的创造经验，更需要一个自由的表达环境。
这也是为什么，被许多人认为“自由散漫”、“快乐无压力”的美式文化，能源源不断培养出世界一流人才的关键原因。看似“散养”的教育文化，实际推崇的是思想自由而非行为自由，是有计划性、规则性的。
在博格思，我们采用开放式的课堂，只有老师和教室是固定的，学生根据自己的选课去参加相应的课程。每个科目的评分制度不一样，但在每学年初老师会向每个学生发布本学期的Rubric/打分方式和组成（包括作业、考试、quiz、paper、参与度等，不会只参考期中期末考试成绩，所以对学生的学习管理更具考验），整个学术体验和GPA管理模式跟美国大学十分类似，通过在博格思的教育，学生不仅能从学术知识上打好基础，更能在学习习惯和模式上提前适应。
更多元的课程设置、更多样的评价体系，其内核精神追求的就是学生的“创造力”。在不设限的条件下，引导学生探索科目之间的可能关联，和对现实世界的自由发现和无限创造能力。
03 真正的“美式教育”
温尼科特在《创造力和它的起源》一文中提到：“创造可以是一幅画、一幢房子、一个花园、一件服装、一种发型、一曲交响乐或者一个雕刻，也可以是你在家烹饪的任何一种食物。我所关注到的这种创造是十分普通的，它是有活力的。我们所研究的创造力是个体对外部现实的处理能力。只要有良好的大脑功能和足够的智力，就会使个体存活和融入社会，个体身上所发生的一切都是具体创造力的，除非个体生病或感受到环境因素的干扰，从而阻碍个体的创造过程。”
一个人身处的环境对他的创造力发展，是起着至关重要的作用的。
因此，一个优秀的国际教育者，不是对国外课程的生搬硬套，甚至也不止是青岛博格思学校推行的全外教和English Only政策，还必须具备一个最最重要的素养——对美式文化的高度理解和推行。