林奕含离世五周年纪念：没有初恋乐园，只有青春梦魇(6)

因为在她家里，不仅性教育是缺失的，而且亲子关系是疏离的。她更多是妈妈煲电话粥时向朋友炫耀的一个乖乖女三好生符号。孤男寡女共处一室的补习，被父母认为是难得的提高女儿分数的机会。
她假装漠然地向父母说起性教育的话题，妈妈说：“什么性教育，性教育是给那些需要性的人。”她假装天真地提到我们学校有个女生和老师在一起了，妈妈说：“这么小的年纪就这么骚。”
她没有外援，也没有形成坚定的内在强大自我，这个得不到正确的性教育和爱教育救助的小女孩，只能被邪恶牵着鼻子继续往下走。
于是，小女孩为了减轻第一次强暴带来的羞辱感和自卑感，不断说服自己，不断催眠自己——我是爱老师的，老师也是爱我的。我们之间有爱情。
所以，第一次施行强暴让她欲哭无泪的色狼老师，竟然慢慢最后变成“我心爱的男人”。就像那些斯德哥尔摩综合症患者一样，原来人是可以被驯养和奴化的。
所以，她才会第二次，第三次，第四次……屈服老师的淫威。甚至在长达好几年的青春期与施暴者保持性关系，甚至偶尔会采取主动。
因为在当时的她眼中，这就是爱情关系——婚外爱情关系。虽然她觉得面对老师的妻子和女儿时，会觉得很痛苦，甚至羞耻。
接下来，“房思琪式的强暴”被摧毁的第二个层面是爱情。
爱情的对象偏偏是个充满蛊惑性的情场老手——在课堂讲授唐诗、宋词、陀思妥耶夫斯基，对她花言巧语说着：“我在爱情，是怀才不遇”、“你现在是曹衣带水，我就是吴带当风”、“我只爱你，我是睡美人，被你吻醒。”
其实，经历过社会历练的成年女性，也许应该能分辨出说这些花言巧语的人渣，但十四五岁的少女智商和情商都还没有成熟，何况那些热爱文学心思单纯、成长过程中又父爱缺席的少女。
热爱文学且心思单纯使她“非常非常迷信语言”，总以为，教国文的老师都是有志的、有情的、思无邪的，加上深有恋父情结，遇到中年男人的糖衣炮弹，哪怕只是丁点，都会被她放大；哪怕是丑恶，也会被她粉饰；哪怕是骗局，也会被她当做真心；
先是妥协。
“不只是他戳破我的童年，我也可以戳破自己的童年。不只是他要，我也可以要。如果我先把自己丢弃了，那他就不能再丢弃一次。什么是真的？什么又是假的？说不定真与假不是相对，说不定世界上存在绝对的假。她被捅破、被插入、被刺杀。但老师说爱她，如果她也爱老师，那就是爱。
美美地做一场永夜的爱。她记得她有另一种未来，但是此刻的她是从前的她的赝品。没有本来真品的一个赝品。”