一双蜘蛛侠拖鞋：我女儿在德国读小学的故事(5)

学校的建筑墙体很高，是红砖砌成，环形相拥，像一个独立的城堡，学生的制服很气派，老师自信傲慢，满足了我对欧洲私立学校的一切想象。来参加开放日的家长，都说着流利的英语，打扮穿着，也很像我想象中的精英。老师用投影仪介绍学校独特的理念，先进的设施，体贴入微的个体教育，丰富多样的教育计划，富有创意的实践机会。似乎，只要把孩子送进去，家长就可以一劳永逸。我激动地立刻约小学部的招生官面谈。
那位女老师还记得我。她问我，女儿的德语有进步了吗？我说，还没有，刚刚开始——是否可以让她在这个小学上一年级，从零开始学德语？
老师笑着拒绝了我，理由是，即将八岁的孩子和六岁的孩子一起，不利于社会心理发育。她说，你要么把她送进英语国际学校，要么让她呆在州立小学，沉浸式地学习德语和德国文化。我忐忑不安地说出对州立小学融合班的顾虑，那些孩子没有私立学校的孩子那么阳光，也没有很好的规则意识。其实，我没有说出口的卑鄙看法是，大部分孩子都不像是来自有教养的白人家庭。
事实上，这不是我一个人的焦虑。融合班上有个男同学，两个月前他妈妈带着三个孩子从以色列来到柏林。那位妈妈是个博士，她抱怨说，州立小学的生源太单一。她指的是，来学校接送孩子的妈妈们太多是穿着长袍的阿拉伯妇女——虽然她自己也是穆斯林。我明白，这个想法就是歧视。我也有，不敢说而已。
招生官听完我的话，做了一个手势说：“把孩子扔进冷水里，才能让她成长，等她的德语流利了，上了正常的二年级，她的朋友和这里的孩子一样，都是笑脸。需要一个过程。”
她说的话，和她曾经的回信一样，让我的心又死了一次。
5
桐桐渴望着朋友，在陌生的新环境，她的渴望尤其强烈。
入学第一天，融合班的高个子女孩Caroll带着她一起去食堂吃午饭，教她取刀叉。Caroll不会英语，桐桐不会德语，俩人用肢体语言交流。桐桐很感激，在陌生的国家，一个同龄人给了她温暖的善意。
可是，孩子的情绪是不稳定的。Caroll很快就对她翻白眼，联合其他女孩，孤立桐桐，不和她同桌进餐。有一次，Caroll画画，桐桐在旁边看，她就扬起手掌，威胁要打桐桐。又有一次，她和同学一起嘲笑桐桐，说她的鞋子闻起来很臭。上体育课的时候，则会和其他女孩围成一圈，守住足球，不让桐桐拿。
如果她偶尔对桐桐友好，桐桐就会回家很高兴地对我说：“妈妈！Caroll今天的心情好了，她和我玩得很好。”我很心疼女儿，告诉她，我们不能把自己的快乐寄望于别人的心情。可是，桐桐的处境就是这么不容易，依赖着天上掉下来的一切善意，一丝阳光，都能让她灿烂。