《嗝嗝老师》：有些理想主义，但胜在真诚(2)

与另一部反映印度教育问题的电影《起跑线》相比，《嗝嗝老师》对现实的批判力有所不及。影片尽管也以远景镜头，扫视摩天大楼下的贫民窟，又安排奈娜家访的一小段戏，揭露印度社会的贫富差距问题，电影的叙事主场，仍在相对封闭的校园环境里。——从这点而言，《嗝嗝老师》甚至不及《大师兄》：《大师兄》至少尝试将香港社会的诸多弊病，做一次浮光掠影的概况呈现。《大师兄》有洞见问题的眼力，拿不出解决问题的方案。《嗝嗝老师》是传记片而非社会问题片，重心放在角色塑造上，格局虽小了些，执行起来更流畅。
电影里的校园生活，对国内观众而言，多少有些陌生。《嗝嗝老师》与《大师兄》一样，都不能算是对现实教育制度的忠实还原，带有理想主义的色彩。奈娜尽管从事的是中学阶段的教学工作，更像是身兼班主任职责的全科教师。这与现代教育制度未免有些脱节，尤其是在以升学应试为主要目的之一的中学教育阶段，毕竟术业有专攻。电影里可以看出，奈娜教授的课程，主要是数学、物理、化学相关学科。影片没有对9F班在人文学科上的上课情况予以呈现，大约是为了讲述故事的方便，也避免将情节分散掉。
电影里，奈娜带领学生做理化试验，以鸡蛋和篮球作为例子，讲授力学知识，是“好看”的情节设计，但真正从事中学教育的老师都知道，这样的教学方式，激发学习兴趣尚可，难以保证在有限时间里进行足够信息密度的知识传授。影片里的后进生，用不足四个月的时间，跻身优等生的行列，也不符合现实中的教育学规律，是强行鸡汤的戏剧化安排。

《嗝嗝老师》剧照
《嗝嗝老师》没有严格意义上的负面角色。即使影片里总是与奈娜唱反调的优生班级教师，也不过是与奈娜教学理念不合而已。影片设计泄题事件这一情节，增添剧情的曲折程度，是商业电影惯用和管用的编剧手法，虽然让影片的可看性得到丰富，于现实指涉性，反而有所损耗。至于电影中反复出现的台词“没有坏学生，只有坏老师”，也是太过理想主义，导致电影尽管对“嗝嗝老师”的形象塑造鲜明，学生群体就比较面目模糊，是标签化的角色。