《嗝嗝老师》：有些理想主义，但胜在真诚(3)

理想主义的叙事策略，也是《嗝嗝老师》无法达到《放牛班的春天》同等艺术高度的一个重要原因。在《放牛班的春天》里，问题学生蒙丹一度有被感化向善的迹象，而最后还是屡教不改，一把火烧掉了校舍。近年来随着不少未成年人犯罪案件的揭露，社会渐渐意识到校园并非世外桃源，而教育事业也不仅仅是教师群体的事业，更是全社会的事业。不切实际地拔高教育的神圣性，是强将对严峻社会问题的解决，寄望于教育一途。孔子三千门徒，贤者七十二，换算成现代教育术语，就是优秀率只有2.4%。《嗝嗝老师》没有回避影片里学生关于“不是所有人都能成为尖子生”的质问，而将答案指向“至少每个人都可以成为一个善良的普通人”，这一回答不能说有大的问题，多少还是有些不痛不痒。

《嗝嗝老师》剧照
教育题材的影片，始终回避不掉的另一个议题，在于观众是否应将优质教育资源的提供，冀望在影片所塑造的优质教师个体身上。教育本质上是以人力资本作为最主要投入要素的服务行业，优质供给总是存在不足。近年来师生关系一直是国内关心的社会议题，且贯穿了从幼儿园到研究生的整个教育阶段。《嗝嗝老师》向观众展现了嗝嗝老师这样的优秀教师对于学生的形塑作用，但没有回答、也没有办法回答如何批量“复制”嗝嗝老师的问题。电影为观众所展现的教学相长理想愿景，未免有些空中楼阁。

《嗝嗝老师》剧照
对于中国观众而言，《嗝嗝老师》这碗鸡汤，大概真正值得喝下去的，是“嗝嗝老师”奈娜面对自身疾病的乐观开朗态度。根据中国残疾人联合会的统计，截至2017年底，全国持证残疾人口达3404万人之多，在全国总人口中的比例约为2.5%。抽动秽语综合症患者当然不算残障人士，但现实生活中确实有比例可观的人群，是世俗眼光里的“非健全人士”。奈娜在求职路上，以及在与学生们相处的初期，遭到不少歧视和偏见，但仍能调整心态，为自己所钟爱的教育事业奋斗和争取。这股子韧劲，无论对于“健全人士”还是“非健全人士”，都是宝贵的精神财富。