《嗝嗝老师》：比GTO更伟大的老师

印度电影越来越不一样。我们能从现在的印度电影直观地感受到印度社会的进步，还有当地人的一种生活状态，这正是电影创作者通过作品去与世界各国的观众进行交流的最好方式。《嗝嗝老师》和大家探讨的是教育问题，这是一个在全世界范围内都存在较高热度的话题。去年大热的泰国电影《天才枪手》，探讨的也是同样的问题：教育究竟是为了应付考试，还是为了因材施教？社会真正需要的人才，究竟是擅长写出标准答案的学生，还是能准确找到自己优势并有能力尽情发挥的学生？所有这类题材最终都会让人看到，这种在亚洲地区最为普遍的应试教育，对人才的压制与毁灭。
但是，《嗝嗝老师》除了以上的表达，还有通过对“特殊群体”的关怀向社会输送的一种价值观念。阿咩先声明，用“特殊群体”这个说法也不公正，他们只是与普通人相比有一点点的不同。嗝嗝老师和她的9F班，前者患有的妥瑞氏症让品学兼优的她从小就要花更多的努力去向别人证明自己以获得公平的对待，后者是学校里唯一一个全部来自贫民窟学生的班级，他们在各自的环境里都被当做异类，当他们集合到一起去对抗体制与环境时，便成为从个人问题到社会问题的转化。
先说说个人。“嗝嗝老师”奈娜，并不是爱打嗝的老师，奈娜的实际情况比打嗝更严重。电影里称之为妥瑞氏症，也有称抽动秽语综合症，阿咩之前仅在韩剧《没关系是爱情啊》里李光洙饰演的角色身上见过该病的表现，因为一些影视剧的不同主题，这类病症通常是用喜剧的形式来表现。在《嗝嗝老师》的前半段，奈娜的病情表现也的确是有一些喜剧效果，随着情节的推动和群体人物的转变，这种效果让人有一种设身处地的难受。我们在很多电影里都看到类似的存在，尤其在励志片里，环境越是歧视、嘲弄、打压，他们越是努力通过自己的天赋与努力去获得整个社会的认同。奈娜是比较幸运的，她父亲想给她找一份工作来避开沟通问题，被她拒绝了。她的沟通障碍，在当下社会里其实存在普遍性，只是大家的表现不同，有的人是情绪失控，有的人是口吃，有的人则是被迫害妄想症。奈娜知道以自己的知识储备完全可以谋生，但她没有逃避自己的弊端和周遭的眼光，迎难而上地去实现自己的教育理想。