“兔子洞”与“全局式思考”(3)

所以，让我们致力于讨论：在教授某个学科时，老师应如何帮助学生理解集中体现的学科认知方式？这并不意味着完全偏离知识内容、只强调过程，而是意味着学习者在接触某学科的知识内容时，有计划地认识、反思该学科的认知方式，并与其他学科认知方式进行对比。
探索4：建构具有生活价值的课程。
当涉及认知方式时，传统教育往往将其作为高深的学习主题来处理。但是，我们完全不必徒增难度。基础认知方式更简单易懂，而且我们可以在教育的早期阶段就引入适宜的初级认知方式，为学习者今后的进步提供支持和动力。
（选自戴维·珀金斯《为未知而教，为未来而学》，杨彦捷译，浙江人民出版社2015年版）
《中国教师报》2021年11月03日第9版