“爱种子”教学模式赋能，乡村教育实现六个“不一样”(3)

良口二小的变化不是个例。目前，从化区“爱种子”教学模式已进入实验的中期阶段，实验的成果在理论研究和教学实践层面取得了成效。“实现了“学校、学生、教师、课堂、校长、教研六个‘不一样’。”从化区教师发展中心副主任李醒群说。
现在，行走在校园里，师生的精气神焕然一新。自主、合作、探究、敢于表达的“爱种子”理念已深入到全体师生心中，并成为学与教的自觉行为。从前乡村小学生害羞、胆怯、不敢表达、缺乏创新意识和表现欲望等情况都发生了转变，现在乡村小学生在一种自觉的、互助的氛围里学习。
“我们初步统计了三所乡镇实验学校的学生学业抽测成绩，三所学校共十八个年级，一年来与区平均成绩差对比，进步的年级有十四个，一个年级持平，三个年级有所退步，这说明这一模式的实施是适合我们乡镇学校的，模式的范式是适用的，是有利于学生的素质提升的。”李醒群介绍。

而“爱种子”平台上大量的优质教案也有利于师资队伍的发展。此前，教师备课需要花大量时间去找资源、做课件，关注点集中在“怎样教”上。有了平台的资源后，优质资源的共建共享，教师点开课件就能用，这样就有更多的时间研究 “怎样学”。此外，借助信息技术平台提供的数据，教师可以精准教学，大大提高了教学的效益。
而对于骨干教师来说，除了“点点用”，还能“改改用”“创创用”。在这种教育模式的协助下，教师队伍素质迅速提高，区域的教学质量也大幅提升。
文/广州日报·新花城记者：何钻莹 通讯员：黄利谊
图/广州日报·新花城记者：何钻莹 通讯员：李晓彤
视频/广州日报·新花城记者：何钻莹
广州日报·新花城编辑：缪璟
本文来源：广州日报