新书推荐｜《没大没小的为什么：给孩子的哲学启蒙课》(4)

没有最终答案的问题
在现实生活中，我们有好多貌似是提问，但又不是真问题的问题。学校课本中的提问，更多是自问自答。久而久之，我们往往就形成了一种理解：问题和答案是现成的，答案也大都准确而固定。
等孩子们进入高年级，或者日后进入比较前沿的领域，他们会发现，没有现成的问题，问题是要自己找的。提出有意义的问题，不仅艰难，也基本设定了结果的路径。此外，答案也不那么容易获得，通常我们得到的仅仅是一些阶段性的答案，甚至有时候，我们做了长时间的工作，也只是排除了一些猜想，或发现问错了问题。
没有我们通常期待的“最终答案”，可能会让人觉得怅然若失，甚至完全不适应。但这是一个必经的过程。
鼓励孩子们提问，提真正的问题，和孩子们一起提问。不管问题看似多么简单，多么大而无当，多么无聊无用，十个问题中总会有两三个特别闪光。如果刚开始没被认真对待每个问题，可能日后也没有办法以提问的方式，将对待生活和世界的态度保持下去。
举一个小例子，一个孩子问：“为什么有风？”严格意义上，这也不是个哲学问题。或许常规的方式就是给出一个关于气候的解释，用所谓自然科学的内容来回答。但是，我们依然可以以哲学的态度反思这个问题：“风”作为一个词语是怎么出现的？如何有了风的意义？除了自然科学角度，解释“风”还有神话的视角、宗教的视角，甚至文学的视角，这样，一个问题就有了多种面向。
哲学是最没大没小的
哲学不承认现成的权威，它希望给出理由，把事情讨论清楚。这个过程其实是一个说服的过程，论理的过程。本书的论理，我并没有因为是回答孩子的提问而太打折扣，不同于成年人的地方可能只有两处：一是引用了一些绘本故事，再就是少用一些术语。除此之外，我尽量用孩子能懂的话来表达。
有的家长会说，我的孩子理解不了。我个人觉得，“不懂”是学习中非常重要的部分。即便是专门做研究的人，大家一起讨论某个文本，依然有很多不解之处。或是当时觉得懂了，但多年之后，通过同行的研究发现自己并没有真正理解。
我想说的是，“不理解”是人文教育中一个重要组成部分，也是推进认知的动力。我比较质疑培训快餐式的学习方式，学习更多的是沉浸，润物细无声。
对于依然难懂的概念，可以给孩子们丰富一点的“被动词汇”，他可能头一两次听到时，不求甚解，但是慢慢积累，孩子们可以在上下文中丰盈自己的理解力。也有研究证明，孩子要是在一个语汇比较复杂和丰富的环境中成长，有助于培养未来的人文素养和阅读写作。