新书推荐｜《没大没小的为什么：给孩子的哲学启蒙课》(5)

怎样使用这本小书
最好一周有一个时间段固定下来，和孩子一起阅读、讨论，也可以找一些涉及类似问题的绘本，把讨论的亮点记下来，使这本书真正成为自己的思考作品。
做“儿童哲学启蒙课”的初衷之一是鼓励家长和孩子之间，孩子与孩子之间形成讨论的习惯。这种讨论可以在各种场合进行：比如家长带孩子到户外活动，看完了电影，听完了音乐，读完了绘本，有了共同的经验，然后来探讨。或许可以翻到相关的问题，看看是否有了不同想法。
和孩子讨论时，可以尝试的几种小方法:
1. 过去是怎样
比如讨论“为什么有惩罚？”可以通过北京菜市口、欧洲断头台的历史去理解，过去是通过公共空间的施暴来产生威慑。到了当代，法律抛弃了酷刑，刑罚远离了大众视野，重要的不是“惩罚罪犯”，而是让公众知道罪犯已经受到了惩罚的事实。没有过去，我们就无法理解现在。
2. 原因是什么
亚里士多德对事物的运动给出了“四种原因”——质料因、形式因、动力因和目的因。比如我们考察一个东西为什么运动，可以讨论它是什么材料做的？它是什么，为什么说它属于这一类？它的动力或后面的推动者是什么？它的目的／目标指向哪里？刨根问底，究其来处。不断追问
它是怎么形成的，有时会把我们引向意料之外的新问题、新想法。
3. 词如何达意
没有学外语，语言仿佛是透明的。学了外语，会对母语有新的领悟。有时可以找找一个字或者词的来源，追溯到繁体字，甚至甲骨文。要么在中文和外文之间相互翻译一下，比如英文的“is”，可以是“有什么”，也可以是“是什么”。再比如，有时同时有几个词指同一个东西——有的
名字消失了，有的名字还在用。而如何用，其实透露了我们看待世界的（新）方式。举个例子：我们早晨看到的最亮的星星叫启明星，或者晨星；黄昏时看到的最亮的星星叫长庚星，或者暮星。而这两颗星其实指的是同一颗星——金星。所以，这几个词指的真的是一个东西吗？
4. 另外的可能性
一次我和孩子们一起读绘本《森林里的小房子》，故事中一头好心的小鹿在小房子中容纳了躲避猎人的小兔子和狐狸，后来也帮助了饿坏了的猎人，最后大家放下猎杀本能，和平相处，皆大欢喜。但故事的讲述并未就此结束，我们一起设想了这个故事的残酷版。正因为有了残酷的可能，小鹿化解干戈的力量才令人动容，森林里的小房子才仿佛超越尘世的爱之家园。