把心打开，让“我”进来(2)

三元四体（亚历山大）
在这个教育中，与佛家倡导的宿世轮回一样的生命观，认为人的生命体由四个部分组成：物质体、以太体、星芒体和“我”体。人作为动物与植物的区别是人与动物都有星芒体，具有思考的能力，能够基于外界的刺激而获得感官体验并且付诸行动。而人与动物的区别是人有“我”体，是一种自我意识的存在。这个自我意识使人能够摆脱低层次的直接的感官刺激体验，而能够深入到精神去探究为什么？以及应该如何做？而“我”并不随物质体的消亡而消失，而是以一种新的能量状态转化到宇宙空间，并且在轮回中转化为不同的物质身重复出现在这世间。迄今深深记得京北这所学校的创始人之一，立品图书的董事长黄明雨先生对于这个教育的一个简单的诠释：“每一个孩子都是一个古老的灵魂，教育的任务就是慢慢去唤醒他！”

顶天立地（Coco手绘）
心魂发展一生的规律
生命体的四个部分不是同步发展的，当我们出生时，物质体生成，在0-7岁的时候，着重发展我们的以太身；7-14岁星芒身成长中；14岁开始“我”便慢慢觉醒。所以青春期是人的一生发展的重要时期，在这个时期，因为“我”的入驻（觉醒），个体愈发体会到与这个世界的分离，孤独、焦虑、恐惧伴随着好奇、兴奋和冲动，两极性的冲突伴随身体的发育成熟，能量的交互和碰撞产生冲突，所以孩子需要找个能量的出口，这是青春期孩子变化的根因。

身心灵发展时间轴（摘自《究竟为何在人世》）
从教育的角度看，孩子在这个时期，需要被看到，被理解，被接纳，从而能够给“我”的入驻营造一个安全的空间。但是仅仅安全似乎不足以解决孩子不断生发的充盈向上的能量涌动。因此，需要更大的理想/使命的引领，帮助孩子看到更大的世界图景，感知到更加宏大的生命的存在，并且能够透由偶像和榜样的力量，树立起引领生命更高走向的价值基础。