行之有效的古诗词教学方法(2)

）的白鹭，（ ）的桃花，（ ）的流水，（ ）的鳜鱼，（
）的箬笠，（ ）的蓑衣，（ ）的斜风，（ ）的细雨，让孩子们一一填空。孩子们的回答非常踊跃，答案也很丰富。填完空后，我让孩子们用刚才的填空来说一说这首诗的意思。有了填空的铺垫，孩子们就很快地说出了诗歌的意思，并且说的语言非常的优美，非常的贴合古诗。趁热打铁，我告诉孩子们这个是理解古诗词的一个好的方法——填空法，并且要求他们在以后的学习中加以运用。
疏通文意的方法还有很多，诸如：联系上下文法、想象法、组词法等。我在教学古诗词时都会逐一给学生渗透，教给他们方法， 让他们在理解古诗词时有法可依。

二、一篇带多篇

古诗词的教学目的最终不是停留在课文中选取的古诗词本身， 其最终的落点是让孩子们根据课堂教学掌握方法去自己感受更多的古诗词，体会更多的古诗词。因此古诗词的课堂教学绝不是仅仅停留在课堂上的课例本身，而应该深入到更广阔的古诗词天地中去。
《渔歌子》，它的最大的特点就是“词中有画，画中有情”。这也是我国一些古诗词的共性。因此在教学中我让孩子体会《渔歌子》的“词中有画，画中有情”，就罗列出了一系列的古诗词。诸如：
《小池》《饮湖上初晴后雨》《枫桥夜泊》等。我逐个出示这些古诗词，通过朗读让孩子说一说看到了什么，感受到了什么。最后总结出“词中有画，画中有情”，并且告诉孩子们在古诗词中拥有这个特点的还有很多，请同学们找出来并且自己读一读体会体会。抓住古诗词的一些特点，让孩子们找到古诗词的共性去进行拓展阅读， 这就是学习古诗词的一个好方法。让孩子们的阅读不仅仅停留在课堂的古诗词本身，而是拓展出更大的天地，让孩子们在古诗词的阅读中感受中华古文明的优秀文化，感受古诗词的意蕴之美。