从讲台下到讲台上，新手音乐教师如何迅速成长

新学年伊始，各中小学迎来新成员，簇拥在朝气蓬勃、人潮汹涌的新生队伍中的，还有略带羞涩和拘谨的教师新面孔。
前脚踏出大学校门、后脚踏进中小学校门，掌握着灵活多样艺术技能的新音乐教师，如何从学生、表演者转变为一名合格的音乐教师，如何将满腔学识化作和孩子们打交道、传授知识技能的武器，如何成长为课堂、社团两手抓的全能教师，其中门道大有乾坤。
从讲台下到讲台上
从专业音乐院校毕业的江莉(化名)，在舞台上自信满满，尽显出色的钢琴演奏技巧，但上了讲台，她却有些犯愁：如何吸引孩子们的注意力？如何在一堂课里，让孩子掌握所学内容？虽然在校时也带过学生，但上专业小课的经验，并不能完全解决江莉遇到的问题。和江莉相比，从师范院校音乐教育专业毕业的方芳(化名)似乎底气更足一些，在校期间教育学、心理学、教学法等课程的学习和足够长的教学实习期，让她走上讲台时没有慌乱。但是开学一两节课下来，方芳还是对于如何掌控课堂节奏、如何更好保证课堂“不乱”感到经验不足。
对于新教师的这些迷茫和不知所措，天津市滨海新区新北第二小学音乐组长魏楠楠感同身受。15年前大学毕业刚踏上工作岗位的她也遇到了同样的困惑。后来随着教学经验的积累，她发现，原因是因为自己的课堂常规管理经验不足。音乐课要想“不乱”，新教师必须具备掌控课堂的能力。梳理自己的经验，魏楠楠总结了新音乐教师容易出现困惑和问题的原因：首先是不会“备学生”，在她看来，备学生和备课，有着同样重要的作用。一个学校的音乐教师往往要横跨几个年级进行教学，要根据不同年级学生的身心发展规律因材施教。其次因为教学经验不足，容易形成满堂灌，教师自说自演，与学生互动交流少，导致教学效果不佳。第三是教学节奏把握不好，常见的如教学各个环节时间掌握不够好，教学目标不突出，教学重难点解决方法不得当，课堂上容易跑题等。第四，角色需要转换。
新一代的音乐教师自身专业修养都很强，但是角色转换需要过程，如何转变到教师角色，更好从学生发展特征出发，传授音乐知识，需要在不断的教学实践中总结经验。