音乐教师，请认清您的“专业”｜争鸣

“让专业的人做专业的事”，这是一句流传极广的不易之论。“专业”，代表着“内行”，意味着“可靠”，标示着“问题解决”，一向是褒义词。
作为音乐教师，我们当然也需要以自身的专业能力来服务社会，从而获得职业尊严和人生价值。但是，我们明白自己的“专业”到底是什么吗?
音乐教师的专业是“教育”
音乐教师和其他学科的教师一样，其身份是“教师”，从根本上来说其专业是“教育”。
建筑行业有这样一个故事。旅人问三位石匠在忙什么，第一位石匠回答：“我在砸石头。”第二位石匠回答：“我在雕刻精美的石器。”第三个石匠回答：“我在建造一座让后代更优秀的学校。”故事反映了职场人的三种境界：工作，职业，事业。这也对应着职场人的三种发展情况：工人，能手，行业领袖。
这个故事说明了理念的重要性。但是，教育行业与建筑行业还是有很大区别的：在建筑行业中，有人将建筑视为职业或工作也未尝不可;而在教育行业中，所有教师都必须有教育事业心。因为，教育面对的并不是石头，教育需要支持一个个活生生的人的优质发展，教育从业者必须具有明确的理念才有可能应对面前此落又彼起的各种挑战。
然而，我们在中小学音乐教师群体身上很容易发现普遍性的专业错位：他们认为自己的专业是“音乐”，并不是“教育”。这种普遍错位的源头是高校音乐院系，而高校音乐院系长期以来高高在上，重音乐轻教育，缺少基本的教育反省。
但是，事实难道不是很清楚吗？中小学校的音乐教育属于“非专业音乐教育”，目标并不是培养专门的音乐人才，而是通过音乐教育来支持各类人才的全面发展。亦即是说，对基础教育阶段的音乐教师来说，其专业品质从本质上来说表现在教育素养方面，而不是音乐水平方面。
音乐教师普遍缺乏教育技术
音乐教师需不需要音乐技术？当然需要。但这个问题并不是真问题，因为音乐教师在原本的求学过程中普遍以音乐技术为重心，在当下的工作过程中也是以音乐技术为重心。当前，我们的真问题是：音乐教师需不需要教育技术？