最简单的学习方法—模仿学习(4)

2、设置合理明确的学习目标
在模范学习过程中，明确告诉学习目标，可以使学习者了解自己，在学习活动完成后，所要达到的预期结果。可以使学习者在整个学习活动中以目标为导向进行学习。清晰的目标可以促进学习，恰当合理利用目标的特定性，渐进性及难度，适当性的特点，能够促进个体的自我认知、动机和学习。班杜拉和申克（1981年）研究发现，逐渐推进的短期目标较之遥远的长期目标更接近于眼前，可以更快的实现，并且能更好的激发学生实现更高目标的动机，班杜拉和申克做了项有趣的实验，他们在连续的7个时段里指导学生学习减法，期间会提供练习机会，实验中他们给每个学生发7袋资料，然后把学生随机分为abc3组，在总体学习目标一致的情况下，对三组分别提出了。
对a组设置了具体目标，要求学生在7个时段里每次练习后要看完1袋资料。
b组设定了较远目标，要求学生在最后一次练习结束时看完所有资料。
对C组只提出一般目标，要求学生尽量多看资料。
实验发现，提出了渐进性具体学习目标的a组学生表现优异，该组学生的学习动机和减法运算的自我效能感、成绩，内在兴趣等都比其他两组高。

3、选择恰当的媒体呈现学习内容
在模仿学习时，学习内容的传递方式是否恰当，影响模仿学习的效果，有学者研究对比了电视和书本，两种媒体传递的示范行为，是否能产生模仿学习，结果发现两种媒体示范行为都能成功引发了学生的模仿，当书本中没有插图时，学生也能在成人的语言讲解下完成模仿学习任务，但电视媒体引发的模仿行为要更多。