巴赫曼先生的魔法课

一棵大树，主干粗壮，枝叶舒朗。全班孩子几乎都在树上。最粗的树枝承纳了6个人，有的坐，有的蹲。稍高处，两个女孩踩在一根枝丫上，时不时把头靠在一起，窃窃私语。平日爱好搏击的男孩跨坐在更高处，依然是一副硬汉模样。树底下还零零散散站着几个孩子。
巴赫曼先生也坐在树上。他手扶一根树枝侃侃而谈，看上去就像在上一节最平常的户外课。“昨天是最后一次评级商讨会。”他说，“经过老师们讨论，你们中的8个要去文理中学。”他点了8个孩子的名字：“大家觉得怎么样？”很快，一番简单交流结束。巴赫曼先生弹起吉他，和孩子们唱起童谣。镜头拉开，金色的阳光洒在枝叶上，微风轻拂白云，缓缓飘过湛蓝的天空。
如果你和我一样，跟随纪录片《巴赫曼先生和他的学生》的镜头，在长达3个半小时的时间里，观摩了巴赫曼先生的课堂，聆听了他与学生们的日常交流，也陪着他一次次地和学生及学生家长讨论孩子的学习表现、交流升学前景，你就会明白这树上的一幕意味着什么。在德国，巴赫曼先生所说的文理中学学制8年，是考大学、接受高等教育的必经之路。其他还有实科学校、综合性中学、普通中学等，学制分别为5-6年，更侧重职业教育。虽然那些没有被点到名的孩子，在中学阶段依然有机会再考进文理中学，获得参加大学入学考试的资格，但这一次“小升初”时的评级商讨依然带有初次教育分流性质，如巴赫曼先生的同事所说，它“决定了人生”。
带着全班同学在一棵树上交流“小升初”升学结果，这很“巴赫曼先生”。

65岁的巴赫曼先生任教于德国城市施塔特阿伦多夫。这座小城人口不过两万，其中七成有着移民背景，四分之一的人没有德国国籍。巴赫曼先生的这班学生就来自12个国家，有的出生即在德国，是移民二代，有的则刚随父母从保加利亚、土耳其等国辗转而来，连德语也说不上几句。他们的家庭背景、宗教信仰、性格特点和学习进度都大不相同。更别说全是12-14岁的年纪，正值青春期，自我而又敏感。对任何老师而言，带这样一个班级都是极大的挑战。但巴赫曼先生似乎有一种魔法，学生们对他都亲昵而又尊敬。