做家务千万别嫌弃孩子帮倒忙循序渐进地培养劳动能力别舍不得“用孩子”(3)

在胡女士看来，孩子的成长是多方面的，不能一味追求文化课的成绩而忽略了生活能力的培养。在劳动教育方面，家长一定要舍得“用孩子”，不要怕孩子吃苦，最直接的就是让孩子参与家务劳动。让孩子在适合的年龄做相应的家务：很多家长不让孩子做家务的原因除了学习以外，还会担心孩子年龄小做不好。但事实上，孩子的能力锻炼是需要循序渐进的，千万不能怕孩子“帮倒忙”，不管孩子多大都应该适当安排他们做点什么。
“其实可以把家务劳动变成亲子活动，家长可以跟孩子一起去完成家务，孩子通过观察和练习就能学会实际的技能。”胡女士建议，家长可以制订一份家务劳动的分工表，明确每个人应该在什么时候完成什么家务，并严格执行。这样可以增强孩子的责任感，长此以往，孩子就会养成主动劳动的习惯。相信当劳动变成了一门课程，自然会引起更多父母的重视。
培养学生正确的劳动价值观
“我觉得应该从劳动教育的时代使命和教育属性的高度，理解《义务教育劳动课程标准（2022版）》，重视劳动课程，把劳动课程纳入学校更高水平培养体系建设，不仅是培养学生的劳动技能，更重要的是培养劳动的价值观，与德育、智育、体育、美育相联系，形成学生的良好品德和个性，心理健康，为学生的全面发展奠定基础。”石家庄市思政课研究指导中心成员、石家庄职业技术学院教授秦丽君说。
秦丽君说，要做好劳动教育规划，因地制宜，因校制宜，树立以学生为中心的理念，提出校本劳动清单，从单一活动向系统课程转变，做好劳动实践项目的整体设计，包括评价制度、督导检查制度，切实规划好劳动课程，“做真”劳动课程，确保劳动教育质效。
“想要上好劳动课，就要选择和培养一支优秀的劳动教育师资队伍，学校要有专职劳动教育教师，既有较强的动手能力，又要注重劳动教育科学研究，并探索和编写具有实用性、特色性的课程教材，为实施劳动教育提供基本的保障。”秦丽君建议。
在秦丽君看来，要注重学校、家庭和社会齐抓共管的合力作用，构建大劳动教育体系。要深度挖掘校内劳动教育资源，以学校劳动教育为主，结合家庭劳动教育资源，同时大力增强社会劳动教育资源的开发。“是否能够在政府教育主管部门和社会整体的支持下，建立社会劳动教育实践基地，社会、社区、政府相关的部门来推进，使学校附近的社区、公园、街道等集体共同参与，向学校和家庭公布一个社会面的劳动教育资源清单，以及什么时间开放，能容纳什么年龄段的学生等，建立劳动育人共享资源机制。”秦丽君说。