教育案例：《嘿，小小的你快出来》(7)

宝贝们发现小蚂蚁真的特别喜欢吃甜食，点着头咧着小嘴笑着说：“我就知道小蚂蚁爱吃甜的”。果真，孩子尝试独立完成了一项“工作”，他们的自信、愉悦和自豪是无可比拟的。
识别二：
一、自主游戏有效促进幼儿思维的发展。
3-4岁幼儿思维活动出现了最初的概括和推理，但思维仍比较具体，需依赖一定的动作。在找蚂蚁活动中，幼儿感受到了天气变冷、想象到蚂蚁也会怕冷躲起来。认为自己爱吃的就是小蚂蚁爱吃的。当孩子们把这种想象变成自发的喂蚂蚁活动时，猜想得以验证，他们兴奋又惊喜。积极主动的进行思维活动，通过实践活动获得了直接经验，不断提高基础思维能力。
二、增进师幼关系、家园关系、同伴关系。
《指南》中指出，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，培养幼儿积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。
游戏活动时我尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，实现自然的师幼关系。
家园合作是增进家园感情，协助幼儿自主探寻蚂蚁的最好纽带，幼儿从中体验亲子合作的快乐。宝贝们一起找蚂蚁、聊蚂蚁、喂蚂蚁...解决很多问题，促进了同伴间的交往、增进友谊。
活动不足：
活动中，幼儿带来的都是甜食喂蚂蚁，我没有提供非甜食类食物让幼儿进行操作，直观的对比。幼儿凭借以往经验断定了蚂蚁爱吃甜食。

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回应——后续开展方向
一、继续了解蚂蚁的外形特点。
幼儿的科学学习是在解决实际问题的过程中，通过发现和理解事物的本质和事物间关系的。支持幼儿运用多种感官和工具进行科学探索。
例如：在幼儿探索蚂蚁的兴趣下，教师继续提供帮助孩子观察蚂蚁的工具，如放大镜等。根据年龄特点通过“看一看”“摸一摸”进一步了解蚂蚁；尝试为蚂蚁画一幅“肖像画“。
二、深入了解适宜蚂蚁生长的土地环境及巢穴的大致形态。