课堂，请给学生安上精神庇护的“栅栏”(2)

最后，关注课堂上学生的学习行为是否合乎道德。教师要通过示范引导学生养成富有同理心和互助感的“同学文化”。
在一年级的数学课堂上，一位温和的老师出示了一个学习任务，让学生先独立学习然后同桌交流。老师微笑地请一位小男生起来分享，小男生怯怯地站起来，好一会儿说不出话来，老师和小朋友安静地等待着，同桌的小女生小手贴着小男生的后背，轻轻地拍着，像大人一样轻声安抚着“你可以的，说呀”……渐渐地，小男生开始自信地开口发言……听课的家长看在眼里，那一刻被暖到了，自发响起了掌声。立德树人不是空泛的，当我们用心去感受、体会并实践时就会发现，课堂中的一言一行、师生的一呼一吸都内含着道德的意蕴。
法国教育家卢梭在《爱弥尔论教育》中说，趁早给你孩子的灵魂周围筑起一道围墙，别人可以画出这道围墙的范围，但是你应当给它安上栅栏。我以为，立德树人就是给孩子的一生安上了精神庇护的“栅栏”。课堂教学的灵魂就是引导学生锻铸自己的灵魂——而灵魂的核心一定是围绕道德教育展开的。正如我曾经在一篇文章中所写的：“教育及课堂教学为生命奠基，为立德树人奠基。生命的基石、道德的基石就是那块散发出人性香味与灵魂光泽的通灵宝玉。在生命间的彼此敞亮与对话中，我们的内心更淳厚；在心灵间的相互映照与光耀下，我们的眼眸更明净灵透；在彼此的体谅与爱赏中，人生中最为美好的活性因子变得更具活力。”
（作者系福建省莆田市教师进修学院教研员）
《中国教师报》2023年03月22日第6版
作者：林高明