杭州市凤凰小学校长缪华良：让作业回归本源，真正发挥育人的价值(6)

除了倡导“作业即作品”外，缪华良担任校长后进行的另一项大刀阔斧的改革，便是端正评价导向，不唯分数论，较早启动了学生的综合素质评价体系。如今，学校从“无分”期末成绩评定方法走向金凤凰综合素质报告单。2017年，这一张小小的学生期末成绩单，让学校开启了破解“唯分数”的评价变革。2021年3月，“无分成绩单”成为教育部表彰的11个典型案例之一。《义务教育质量评价指南》颁布之后，凤凰小学立即启动了五育融合式的综合素质评价体系研制。

缪华良校长介绍，凤凰小学舍弃具有排名性质的学业评价方式，明确学生评价的目的是引导和促进学生学习，发展学生自我评价、自我矫正的能力。虽然不再提供分数，但家长还是可以从细致、全方位的评价体系中看到孩子们在校的表现。学校规定，学年评价属于综合素养的形成性评价，包括学业情况、学程表现、学生的行为表现。学校建构“好身体、高情商、优学力”培养模型，推出了“一单”“一袋”“五表”的金凤凰综合素质评价体系。
缪华良校长向记者展示了金凤凰综合素质评价报告单。这是一份立足五育融合，从品德发展、学业发展、身心发展、审养素养、劳动与社会实践等五个维度设计的期末报告单，辅以道德与法治、体育、美术、音乐、劳动等五门学科的分项等第评价表和学生成长档案袋，旨在构建全面立体的学生综合评价体系。不仅凸显过程性评价，细化学业成绩分项等第评定，更关注学生个体成长的纵向自我对照。为此，凤凰小学还建构了反映学生日常表现的“卡证章”一体化评价机制，即学子形象卡、雏凤履历证、金凤凰勋章。

缪华良校长告诉记者，学校的办学理念只有4个字——有滋有味，“要让儿童过有滋有味的校园生活。”为此，凤凰小学还从课表里抢时间，每节文化课减少5分钟，变为35分钟，“挤”出来的时间还是给孩子，改为体育课（每天）、阅读课以及儿童社会情感专项课，着力解决当下青少年儿童体质差、情商低、思维弱三大难题。