不能看漫画？胡扯！是时候澄清孩子不能看漫画的伪科学了(5)

看小家伙对历史感兴趣，我就百度“恺撒”关键词，还找来《写给儿童的中国历史》等书籍，和他一起了解东汉和帝派甘英出使罗马帝国的经历：甘英奉命一路向西出使，虽然没见到恺撒皇帝本人，但中国与罗马帝国的文化交往却一直保留了下来。
后来，小家伙对恺撒那句“来过，看过，征服过”的名言及其和埃及艳后结婚的经历很感兴趣，我又鼓励他查找资料，去了解更多的历史。
从高卢到恺撒，再到汉和帝、三国，从漫画到历史，再到地理、社会等领域，孩子一点点地萌生了学习动力，会逐渐由着兴趣的驱使，走向更深入、更高段的自主学习，这对于孩子的未来学习乃至迎接数字时代，都是极其有价值的。
孩子的学习亦不应由大人牵着走，而是孩子带着问题主动去探究。
就像英国作家克里斯托弗·劳埃德曾经苦恼于大女儿不喜欢读书，但发现她很喜欢企鹅，于是就自己动手写了“墙书”《地球通史》，引导女儿从企鹅开始，一点点扩大知识面。后来，他的女儿不仅把企鹅知识掌握得滚瓜烂熟，还用心研究南极洲的地理地貌及板块学说，成了真正的终身读者。
3调动孩子的积极性，发挥孩子的潜能
很多时候，不是孩子不爱阅读，而是没有找到合适的抓手，没有触碰到孩子心灵的敏感部位，抑或教育者不了解孩子的最近发展区，而漫画其实是一块很好的学习跳板。
在苏联教育家维果茨基看来，学生的发展有两种水平：
一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，即通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。老师在教学时，应着眼于学生的最近发展区，为学生提供有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平。
将漫画作为学习跳板，是因为其题材丰富，既有历史故事、民间传说，又有家长里短、游记探险，甚至有超乎想象的奇异世界，总能让孩子找到适合自己的题材、内容。
漫画读起来亦有一定的挑战性，当孩子捧起漫画，需要孩子调动眼、手、脑，发挥自己的观察力、想象力，才能明白故事的意趣。事实上，漫画里主人公夸张的表情、搞笑的动作，以及出人意料的情节，都能为阅读加分。
就像哲哲看《高卢英雄历险记》《淘气包谢得意》时，习惯于从头到尾一口气读完，之后再慢慢重读，回味细节，并由此向更多学科、更多领域发起探究。
在此过程中，漫画的价值、阅读的魅力、学习的乐趣便如水下冰山一般一点点凸显出来。