生活启示录(2)

教育是对学生好还是为学生好？2017年下半年，交通管理部门在各路口安装了执法拍摄装置，凡违反者均给予扣分和罚款处理。仿佛一夜之间，驾驶员的职业素养陡然提升，礼让行人成了最美的风景。看来，素质和文明只靠强调要求、批评教育是不行的，没有惩戒一切归零。
教育需要赞扬，也需要批评，更离不开惩戒。惩戒不是目的，而是一种教育手段。教育不仅仅要对孩子好，更要为孩子好；不仅仅要对孩子的现在负责，更要为他们的终身发展提供支撑。我们允许孩子犯错，但犯了错就应付出相应的代价。只有及时、准确、适宜的惩戒，才能让孩子知规则、有敬畏，也才能让他们在今后的人生之路中守住底线、不越雷池。
教师角色是推销还是应答？逛商场，最害怕的就是营业员的过度推销，有时热情到让你感觉不适。我期望的营销是礼貌、周到且精准的因需而为：当你步入店铺，营业员含笑顿首欢迎；当你示意需要咨询帮助时，营业员根据你的实际给予专业解答和推荐；当你购买后，适时进行验货打包、安装使用及售后服务的提醒。这样的服务，怎能不令顾客舒适？
有时，我们的教育管理和课堂教学中就会出现那种过度热情的情况，总是担心教师和学生听不懂、不会干、会出错，总是在他们身边喋喋不休，全然不顾他们的诉求和实际。因此，在明确了目标任务后，我们要努力与教师和学生保持适度距离，要留给他们充足的自我思考、选择、探究的时间和空间，适时关注他们在完成目标任务过程中的表现和诉求，给予及时适宜的帮助。
热情且有距离，服务且有分寸，指导而不干预，帮扶而不替代，才是一名优秀管理者和施教者的角色定位。
政策落地是微调还是搬运？不堪痛风频繁复发之扰，我便听从朋友的建议，寻得一名中医诊治。一番望闻问切后，大夫仔细交代了禁忌事项，开具中药剂方命我回家煎服，并嘱我5天后来复诊。因是长途跋涉，我便央求大夫多开一段时间的药。大夫莞尔一笑，说：对症调理，要关注病人的个体差异，要视病人的症状和程度而定。我平时都是开3天的量，看你距离较远才开了5天的。复诊后，要根据你的病情变化和治疗效果对药材和剂量进行微调，断不可省人工、减物力。
我们常说，要“眼中有人”。有，不仅仅是能看见、能看到、能容下，更是要考量、分析和判断；不仅仅是礼貌态度，更是遵从规律的科学精神。人，不简单是指对象，更是独具个性、存在差异的个体。大夫眼中有人，就得视病人情况因病开方；管理者眼中有人，就得综合考量多方因素因情施策；教师眼中有人，就得尊重学生的个体差异因材施教。