数学文化，理性文明的火车头，优等生必备利器

数学文化一词是由美国数学家怀尔德在《Mathematics as a Culture System 》一书中提出的，迄今尚未有统一的定义，但有不少学者都给出了自己的见解。天津大学顾沛教授给出的数学文化定义是：“数学文化一词的内涵，简单说，是指数学的思想、精神、方法、观点，以及它们的形成和发展；广泛些说，除上述内涵外，还包含数学家、数学史、数学美、数学教育、数学发展中的人文成分、数学与社会的联系、数学与各种文化的关系，等等。”简单地说数学不仅是一门科学，也是一种文化，即数学文化．数学文化包括数学史、数学美和数学应用等多方面．

新一轮课程改革以来，数学文化在中学数学教学中的渗透引起了广大教师的关注，数学所承载的文化价值与文化观念早已受到重视。数学不仅仅只是知识和方法的简单汇聚，而是一个开放的文化体系，是人类智慧和创造力的结晶。数学以一种文化的姿态在不断地改变着人类的思维品质，丰富着人类的精神世界。精妙绝伦的数学思想方法、勇于探索的数学精神、求真务实的数学品格，对于全面和谐发展的一个人而言具有极为重要的意义。
《数学课程标准（2011年版）》指出：“数学是人类文化的重要组成部分”，“数学在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。”与2001版的课标相比，更强调了“数学与人文”的融合，其中“发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用”这一条就奠定了课标修改的基调，即关注思维，关注创新。
我们不仅要理解、承认和弘扬数学的工具性价值，更应该重视它的文化价值，特别重要的是——借助日常的数学教学实践，使其外化为一种直接的、现实的数学影响，努力彰显数学的文化品性，真正使学生的数学学习成为获得知识、形成方法、感悟文化、提升价值的生命历程。