实用！“双减”之下，提升作业质量与开设社团课程的有效策略

「本文来源：中国教师报」

延时服务如何让学生喜欢、家长认可、社会满意？
延时服务是一项民心工程，不少基层学校将这段时间的服务划分为如下三个时段：辅导学生做作业的时段、社团活动时段、学生自主支配时段。
延时服务如何让学生喜欢、家长认可、社会满意？我们以课程思维对延时服务进行了资源开发与监管，取得了提质增效的可喜效果。现将我们实践探索分享如下：
一、在做作业时段开发自主学习课程
我赞成上海教研室副主任王月芬观点：学科课程多体现教师指导下的学习过程，做作业过程是过渡到没有教师指导的自主学习的过程，是锻炼独立学习能力、理解内化课堂知识的过程，为此我们把延时服务中做作业时段开发成自主学习课程。

将每天这节自习课提升到与其他学科课时同等重要的位置，目的是最大限度地增加学生学习自由度，解放学生的学习时间。自习课属于学生的，学生是自习课的主角，他们应该自行安排学习内容。
自主学习课堂将是课堂的一种新形态。课堂上学生依照顺序依次要完成如下任务：整理课堂笔记；规范做作业；预习明天要学习内容。如还有剩余时间可自主阅读、偏科补救等！
自习课堂还肩负着重要任务：修复读书的欲望，校正不良的习惯，强化学习定力，优化意志品质。因此这类自主学习课要建设，要让其常态化。
自主学习课我们探索了如下类型：
1.学科自习课。 所谓“学科自习”，就是在某段时间自习课内只许做规定科目、规定范围的题目。学科自习课归该学科所有，但不准讲课或变相讲课，教师可以辅导学习；做作业必须控制在20分钟内完成，后20分钟为预习时间。