从教育学心理学角度看《心灵捕手》：我们怎么转化问题儿童

坦白地说，从表现手法、情节设计以及艺术张力上，我认为《心灵捕手》都不算最出色，虽然它的评分并不低。很想依照职业的思维惯性，从心理学与教育学的角度来分析一下此片的现实意义，这是我一刷二刷后放不下的执念。
影片最吸引人的是——满口脏话、袭警、偷窃、斗殴的小混混威尔是如何逆转，实现金不换的“浪子回头”。都知道这是个高难度的命题，好在影片给出了充分的，不含糊的线索与答案，逻辑分明，合情合理，能服人。
那么是哪些因素共同促使小混混威尔的自我觉察，发生心理成长与转变呢？
首先是麻省理工学院的数学教授蓝勃，他是威尔的伯乐，他发现、欣赏清洁工的过人天赋。作为数学界至高荣誉“菲尔德”奖章的获得者，他承认自己不如这个年轻人。他解救了面临牢狱之灾与高额担保金的威尔，避免他堕入更深的泥沼，又以数学教授的理性思维，发现威尔的问题根源，为他寻找了数位心理治疗师，为他设计、安排自认为理想的人生“方向”，不乏耐心，始终没有放弃对威尔的拯救。

接下来出场的是影片的重要人物——心理医生尚恩，他温和谦逊，容易令人产生信任感。他和蓝勃一样，充满宽容与耐心，即使这个小混混侮辱了他的亡妻。但是他和蓝勃是有区别的，他尊重威尔的想法和选择，哪怕他的生活经历与认知，和眼前的小混混截然不同，他也体现了无条件的接纳，没有替代他将“不好的”过滤掉，拿出一份根据自己的经验与智慧得出的“很好”的人生规划，让他照着做。
他称呼威尔“son”，不是仅仅将他视为需要开发的数学天才，就像对待一座蕴藏丰富的矿山。他看见威尔叛逆背后的伤痕，小心触碰到这个暗礁，温和而坚定地说：“这不是你的错。”重复了多遍，双方的情感交流达到高潮，小混混终于褪下坚硬的防护壳，像一个孩子般嚎啕大哭。