老师，你是否遭遇了自家子女教育“灯下黑”？

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“你放假的时候父母也放假，全年被监管的窒息感啊！”
“可能是因为教师圈子里隐形的成绩攀比风气，爸爸对我总是心存过高的期望。这一点一直非常困扰我，因为我自知根本没有他所期望的学习实力，每次考不好除了害怕就是愧疚。”
“幼年我的体会是，他们的爱是有条件的。因为父母太严厉，我长期处在被否定的状态下，自信心严重低下。我在中学大学阶段非常非常自卑，这在外人看来简直是不可思议的事情，因为我看起来各方面都挺好的。”
这是知乎热帖“父母是教师是什么感受”的一部分回答。让人意外地感受到，一些父母是教师的孩子，竟有那么多不为人知的酸楚。

“灯下黑”的说法是由油灯点亮时，灯盏下方有一小片区域比较黑暗引申而来，指人们对身边亲近的人物和事件没有看见或不予觉察的现象。教师是从事教育的专业人员，理应在教育子女上具有得天独厚的优势，可现实中，一些教师教育别人的孩子硕果累累，面对自己的孩子反而颗粒无收。
为什么会出现教师教育子女“灯下黑”现象？
第一，场域错位：家庭关系课堂化。
“父母一有时间就会教育我，但是我不清楚为什么在吃饭的时候还要这样。也许他们已经习惯了，觉得这没什么，但是我并没有犯错误，为什么饭都不能让人好好吃？”
场域理论是法国社会学家布迪厄提出的，用以分析行动者的实践空间，宏观社会可以划分为不同的场域，不同场域有各自的运行逻辑。教师是教育场域中的专业人员，通过自己的职业操守、专业知识、教育技能等彰显专业性，体现能动性。而家庭不同于学校，家庭的基本功能是为家庭成员生理、心理和社会等方面的健康发展提供环境条件。如果教师父母把学校中的人际关系、功能实现迁移到家庭生活中，就会产生场域错位，不但不利于家庭关系的建构，而且会混淆家人关系的边界和功能。