老师，你是否遭遇了自家子女教育“灯下黑”？(3)

第三，情感错位：亲情关系拟职化。
“在父母眼中，学习就是一切，无论是什么话题，哪怕是闲聊，都一定给你扯到学习、懒等方面，紧接着便是无休止的训斥。也许他们是爱我的，但是他们的方式让我极其痛苦。”
教师家庭中出现“亲情拟职化”现象值得关注。“亲情拟职化”是将家庭情感关系模拟成职业情感关系的表现，具体表现为教师父母以职业情感处理家庭情感，将亲子之情、血肉之情、家庭亲情替换为师生感情、职业感情和同事友情。温情被冲淡，亲情被挤压，工具性情感浓烈，人本性情感缺乏。这样的家庭生活，理性有余，情感不足，影响孩子安全感、信任感的形成与稳固。
教育是情感密集型行业，教师除了从事体力劳动、脑力劳动，还从事情感劳动。师生情感是一种职业情感，是教师出于教育目的指向学生的情感，如尊重、关怀、理解、共情等。教育教学中，教师必须按照学校情感规则从教，有些情感可以表达，有些情感不能表达；有些情感可直接表露，有些情感需要伪装。亲子情感是基于血缘关系建立的情感，有温暖的牵挂、离别的不舍，也有冲突或怨恨。家庭互动最多的介质是情感，父母影响孩子、教育孩子也是裹在情感中进行的，这是家庭教育区别于学校和社会教育的重要因素。
请三种关系错位，造成了教师子女教育“灯下黑”现象。如何从这种“怪圈”中突围？归位应成为改进之道。
家庭教育体现温度。教师作为教育领域的专业人员，势必有其优势，但这并不意味教师可以将自己的父母角色权威化，即强调自己在孩子面前的权威地位，也不意味着家里只能谈学习，忽视家庭应有的关爱和温暖。教师父母要主动平衡工作与家庭的关系，在学校当好老师，在家里做好父母。家庭教育的核心是培养孩子的健全人格，教师父母要抓住每一次机会，审思自己的言行、发表的观点，倾听孩子的想法，尊重孩子的主体性，让孩子感受家庭温暖。
父母功能不可或缺。家庭承担着物质生产、养育教育、情感交流、休闲娱乐、生活消费等多重责任。家庭教育是孩子健康成长不可或缺的部分，具有学校教育、社会教育不可代替的作用。忙碌的工作、繁重的压力使一些教师父母只履行了部分家庭职责，不利于子女健全人格的形成。教师父母要善于角色切换，区分教师爱与父母情，分辨教师责任与父母功能。在家庭中多搭建情感平台，拉近与孩子的距离，营造和谐的家庭氛围。先扮演好父母，再扮演好老师。