柯领：教育的终极使命是培养野性而又高贵的人(5)

研究教育30年，在中国出版了《追问教育的本质》、《培养“野性而又高贵”的孩子》、《中国孩子输在起跑线上》（待出）这样三本书，高兴的是，现在中国基本上每个省都有一些先知先觉者的学校在按我提出的“培养野性而又高贵的人”这一核心理念在办学，在现有课程的体系下，增加一些培养“野性”的课程与培养“高贵”的课程，修修补补，总比什么都没有改变好。四川省教育厅也在攀枝花市的一些小学与初中按这种理念进行教改实验，效果很好，成功的经验也推荐给了教育部。
其实，教育的规律很简单：“美是教育的本质，野性而又高贵的人格是古今中外一切优秀者身上的共同素质；人在12岁以前主要就是做两件事：一是尽性的自由玩耍，让身体得到和谐而健康的成长；二是充分的感受艺术，让心灵得到和谐而健康的成长；12岁以后，逐渐加强对“生态世界观、公民、体育、艺术、中西人生哲学、语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理、电脑等学科的学习；进入大学后，强化人文精神与专业技术以及解决实际问题的能力这三个方面的综合训练”，这就是人类教育的普遍规律。
据我研究，美国当今的教育系统已接近这一规律70%左右，而中国的教育系统才接近30%左右，这就是差距。教育与国家各行各业的关系是水涨船高的关系，教育的差距导致了国家与国家之间方方面面的差距。中美教育是两个不同的层次，一个是能力中心，一个是知识中心。根据我的体验与感觉，发达国家的社会生活普遍有一种“野性而又高贵”的气场，他们普遍喜欢户外活动与艺术化的生活，这是从古希腊继承下来的气质与生活方式，发展中国家的社会生活普遍缺少这种气场,更多的是室内活动与吃喝玩乐的娱乐，这就是发达国家与发展中国家的最根本的区别。
事实上，以后全世界的教育也应该按“培养野性而又高贵的人”这一核心理念展开，才能最大程度实现教育的育人效益、社会效益与经济效益，因为这是教育的普遍规律。目前，欧洲的教育野性不够高贵有余（福利社会，普遍懒散），美国的教育野性有余高贵不够（后现代文化，重视体育缺少人类经典教育，层次不高），中国的教育是既不野性又不高贵（严重缺少体育与美育的训练），以知识为中心，最高境界就是状元、是学霸，很土，也很庸俗……
野性与高贵是人生的根基，在美学上属于崇高美的范畴，是人类精神所能达到的最高境界的美。教育要去充分发展人性，野性是人的自然属性的充分发展，高贵是人的社会属性的充分发展。“野性与高贵”是对人的品质的期望与要求，这一素质能使个体最大程度地走向自我实现与社会实现，获得最大的幸福感。“野性”就意味着身强力壮、吃苦耐劳、追求自由，把身体的潜能发挥到最大值，充分体验个体身体本能的美好；“高贵”就意味着情趣高雅、追求卓越、严于律己，把个体精神的潜能发挥到最大值，充分体验人类精神文明的美好。