追寻教育人生的价值系列50篇(19)

当然行。我想就此阐述的是，我们要学会整合——教学上提倡整合与综合，我们的人生也要走向整合，把我们的兴趣和自己的事业整合到一处。教育是培养人的工作，你的任何一个健康的兴趣，都可以成为你教育中的一个特色，假如拥有这样的教育特色，我们的教育人生将是如何地充实与快乐。如果你业余喜欢写作，那就好好研究它再运用到教学中；如果你业余喜欢古诗，那就好好地研究它然后和学生一起诵背；如果你业余喜欢动手搞编织什么的，那也完全可以和学生一起搞呀；如果你业余喜欢体育，那就把你的体育精神带给学生，把你的体育知识带给学生。千万不要对我说，你的业余是没有任何价值的。人应当追求健康的兴趣，而教师更应当追求高尚的兴趣。今天我们抱怨教师并没有像“太阳底下最光辉的事业”那样风光，其实我们该扪心自问，我们的兴趣是否高尚，我们的为人是否高尚，一个事业是否高尚，不是因事业本身，而是因为有一群高尚的人在为这个事业勤奋耕耘。
“白天图生存，晚上求发展”，这是成功人士的真实写照，与君共勉。
17、读书与理念
很多年轻教师总以为自己不缺少理念，缺少的是具体的操作手法。他们读过课程标准，知道三维目标，知道新的学习方式，知道要平等要民主要尊重学生个性化解读，他们以为自己是有先进理念的，至于课堂上的教学为何是老路，至于课外处理和学生交往中的种种情形为何依然如故，那是因为他们缺少把理念化为行动的方式方法。
果真如此吗？让我们来看一看，一个教师产生自己的教育教学理念的流程。比如说，一个小学二年级的语文老师，她首先要把二年级的语文书和相当标准的教学大纲读明白，但这对一个语文老师来说是不够的，这样教学，她既不了解学生一年级语文教学所达到的要求，又不了解今后学生语文学习的情况，因此，一个负责的语文老师，一个有着上进心的语文老师，她应该至少把小学的十二册语文书，通读一遍，这个读，不是知道课文大概讲了什么意思的读，而是了解每一册书的相关内容及教学大纲的相关要求之间的联系，这种读，就是作为一个教师的读。这样读过之后，思考过之后，教师往往就心中有了底，知道自己二年级语文教学该做些什么了。但是一个优秀的语文老师，绝不能到此为止，一个优秀的语文老师，还需要去了解相关学科的情况，以求在教学中得以整合，比如二年级语文教师，需要去了解学生音乐、数学、科学等学科的教学内容，学生获得这些知识，有了这些知识背景，教师再去组织的语文教学，那就更进了一层。