梦想现实的平衡，电影《阿浪的远方》聚焦山区教育和传统文化传承(3)

作为有梦想抱负的青年教师，憨厚老实，本是教书育人的主力军，因为不能完成教学任务，无视教学大纲要求将语文课变成纯粹意义上的诗词课，被校长谈话，只身前往偏远山区继续自己的诗词教学。他串联起整部电影的情感主线，先抑后扬，人们才慢慢发现他的闪光点。

作为学生的典型代表，一位名叫王小花的女学生给观众留下了很深的印象。她本身也比较喜欢诗词，能说会唱，是一个比较个性的女孩子。但是她的命运比较悲惨，父母双亡，与爷爷相依为命，这样给她幼小的心灵产生了阴影。
课堂上，王小花第一个站出来对阿浪老师的诗词教学和教育理念进行了反抗。对于老师一厢情愿地教孩子们诗词，孩子们也勇敢地表达出自己的诉求。这种课堂上的冲突成为剧情变化的转折点，也是让人深有感触的场景。

对于阿浪老师无休止的诗词课，学校唯一的校长坐不住了，他开始找阿浪老师谈话，与电影开篇的剧情如出一辙。校长的背后，是一群集体劳作的村民们，这些家长都希望自己的孩子能够在李老师的带领下获取知识，走出大山接受更好的教育。
起初，与希望背道而驰的是，阿浪老师在诗词教学路上的一意孤行激怒了大人们。他的这种做法使最基本的责任和义务缺失，遭到王校长的不满和质疑。一方面是老师的执迷不悟，另一面是纯朴村民的殷切期盼，这就是现实与梦想的碰撞。