二年级名师团队备课《画杨桃》,帮孩子读好对话,体会老师教诲!(2)
2023-04-29 来源:飞速影视
二、课文部分的学习。
(一)学习第一自然段:
第一自然段的第一二句话交代了“我”在教室里坐的位置,这也就是“我”为什么把杨桃看成五个角的样子的原因。
坐在教室前排靠边地方的,我看到的杨桃是什么样子的呢?
“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西”。这里的关联词“不像......而像......”写出了“我”看到的样子与平时不同,我们还可以用它进行造句练习,比如:十五的月亮像弯弯的镰刀,不像圆圆的白玉盘。还比如:我的爸爸不像是一位严厉的父亲,而像是一位无话不谈的好朋友。
看着和平时不同的杨桃,“我”是怎么画的呢?“我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确”。没有想当然的把杨桃画成椭圆形的样子,而是仔细地观察眼前的杨桃,这就是“认认真真”!看到的杨桃是5个角,就把它画成五角星的样子,这就是“老老实实”,多么一丝不苟啊!
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(二)读好人物对话,感受同学们的态度。
这篇课文的第一个重点是通过把握标点符号、联系人物的动作神态等提示语,以及想象画面的方法读好人物的对话。
1.看到我画的杨桃同学们是什么态度呢?从第二到第四自然段的第1组对话中可以读出来同学们的态度。“杨桃是这个样子的吗?”是一个反问句,如果换一个说法,就是:杨桃不是这个样子的。对比两个句子之后可以感受到带反问号的句子表达的感情更加强烈,在朗读的时候要带着反问质疑的语气。“倒不如说是五角星吧!”这是一个带感叹号的句子,在朗读时要带着嘲笑的口吻,语调稍高。
我们通过朗读还发现,除了人物的语言能够反映同学们的态度,同学们的神态和动作也能够反映他们对“我”画的杨桃的态度,在第二小节中,“当我把这幅画交出去的时候,班里几个同学看见了哈哈大笑起来,”一个“哈哈大笑”就让我们看出了同学们对“我”画的杨桃的态度是嘲笑。
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