二年级名师团队备课《画杨桃》，帮孩子读好对话，体会老师教诲！(2)

二、课文部分的学习。
（一）学习第一自然段：
第一自然段的第一二句话交代了“我”在教室里坐的位置，这也就是“我”为什么把杨桃看成五个角的样子的原因。
坐在教室前排靠边地方的，我看到的杨桃是什么样子的呢？
“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西”。这里的关联词“不像......而像......”写出了“我”看到的样子与平时不同，我们还可以用它进行造句练习，比如：十五的月亮像弯弯的镰刀，不像圆圆的白玉盘。还比如：我的爸爸不像是一位严厉的父亲，而像是一位无话不谈的好朋友。
看着和平时不同的杨桃，“我”是怎么画的呢？“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确”。没有想当然的把杨桃画成椭圆形的样子，而是仔细地观察眼前的杨桃，这就是“认认真真”！看到的杨桃是5个角，就把它画成五角星的样子，这就是“老老实实”，多么一丝不苟啊！

（二）读好人物对话，感受同学们的态度。
这篇课文的第一个重点是通过把握标点符号、联系人物的动作神态等提示语，以及想象画面的方法读好人物的对话。
1.看到我画的杨桃同学们是什么态度呢？从第二到第四自然段的第1组对话中可以读出来同学们的态度。“杨桃是这个样子的吗？”是一个反问句，如果换一个说法，就是：杨桃不是这个样子的。对比两个句子之后可以感受到带反问号的句子表达的感情更加强烈，在朗读的时候要带着反问质疑的语气。“倒不如说是五角星吧！”这是一个带感叹号的句子，在朗读时要带着嘲笑的口吻，语调稍高。
我们通过朗读还发现，除了人物的语言能够反映同学们的态度，同学们的神态和动作也能够反映他们对“我”画的杨桃的态度，在第二小节中，“当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了哈哈大笑起来，”一个“哈哈大笑”就让我们看出了同学们对“我”画的杨桃的态度是嘲笑。