二年级名师团队备课《画杨桃》,帮孩子读好对话,体会老师教诲!(3)
2023-04-29 来源:飞速影视
2.从这一组对话中,我们可以读出:同学们是因为“我”把杨桃画成了五角星而嘲笑我,而且这嘲笑接连不断。
第五到第十一自然段中,面对老师的询问,同学们的回答果断有力,“不像!”“像五角星!”“好——笑!”句末都是感叹号,要读得果断有力,表明同学们非常肯定认为“我”画错了,“好——笑”,中间是破折号,根据后面“有几个同学抢着答道”和“发出嘻嘻的笑声”,我们可以看出这是同学们在起哄,读的时候,要故意拖长语音,读出同学们嘲笑我的语气。
这个时候,我们可以再多读读这一组对话,会发现老师的话句末都是问号,可以感受到老师的耐心和循循善诱。
3.除了语言上的循循善诱,老师的做法也和同学们不同,在第五小节中“看了看”,“坐下来”“审视”三个动词,可以看出老师看到“我”画的杨桃并没有马上否定,而是坐到“我”的座位上去观察“我”看杨桃的角度。“看了看”的意思就是看了又看,反复看,说明老师
看得
很仔细,这一句话中还有一个表示看的词语,就是“审视”,我们还可以用换词的方法来理解,就是注视,指老师认真地看。
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4.老师除了坐到“我”的座位上审视杨桃,还做了什么呢?在第十二到16小节中,我们可以看到老师,还请几个同学轮流坐到我的座位上自己看杨桃。
这时候要读好本文的第三组对话。
可以把第十三到十六小节同学们看杨桃时的对话,和第六到第九小节看画时的对话放在一起进行对比朗读。可以发现前面的感叹号变成了句号,中间还多了省略号。标点符号不同,朗读语气也就不同,读带感叹号的句子果断有力,声音稍高,语速较快,而在读省略号的句子时,要读得声音稍低,语速稍慢,断断续续的。
读好语气之后,我们可以感受到孩子们此时的态度变化。观察过杨桃之后的同学们是什么心情呢?是的,发现“我”看到的杨桃就是五角星的样子,同学们知道自己错了,心里非常难为情,以至于说话都吞吞吐吐的,把握好标点,明白人物心情,再读对话就一定能读得更好了。
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