《杨澜访谈录》逐风者第三季｜以人为本，面向未来的智慧教育(2)

梁雅莉最早则是在跨国公司接触到教育信息化，给她较大冲击的是为偏远地区的学校捐赠电脑。当缺少老师甚至教室不能够遮风避雨的时候，电脑真的需要吗？“可能不需要，但这为他们种下了一颗种子，打开了未来世界的大门。”梁雅莉感慨到。
教育方式的新尝试，对于学生就是一个打开心智的过程，只有当听过、见过、感受过，他们才不会被禁锢在一方小小的教室里，学习是没有边界的。
数字化的尝试，带来教育观念的革命
如果说教育信息化主要集中在传播层面，如电视的出现催生了广播电视大学的产生，视频技术的发展也推动了远程视频教学的落地，那么数字化则是在信息化上的进步，是发展的新阶段。“要从规模、效果和效益三个层面评估数字化对教育产生的影响。”李晓明教授总结。
MOOC（Massive Open Online Courses，中文译为“慕课”）从2013年开始进入中国，是我国在交互式在线教育的新尝试。作为慕课在中国发展的最早组织者和实践者之一，李晓明教授见证了慕课在推动中国教育数字化的发展过程。“从早期大家普遍对在线教育持有的怀疑态度，到现在中国慕课走在了世界前沿，特别是在疫情期间能够支撑起全国这么大规模的线上教学，对于我们从事教学的人来说是很兴奋的一件事。”李教授无不自豪地说道。“虽然还有许多有待改进的空间，但这个数字化的进程对教育带来了很深刻的影响。”

梁雅莉对李教授的总结感触颇深，“近几年，线上线下的混合式学习已经变成了现实。停课不停学是依靠技术的发展来实现的。”受疫情影响，全球大部分学校曾被迫关停，疫情扩散严重的初期，约190个国家曾暂停了线下课程，超过15亿学生的教育进度受到影响，在线教育成为实现“停课不停学”的唯一选择。
再比如物理、化学等课程实验，以前都是老师在讲台上做示范，学生们围在老师身边，视线受阻的情况下很难看清老师完整的实验过程。但在人工智能实验室，“老师可以精准地去做实验，每个同学都有身临其境的感觉。”同时，化学、物理、生物单一学科的场景可以通过远程管理技术，AR、VR技术变成多学科的复杂场景，打破时空的限制，学生可以亲手尝试又避免了危险，这在以前也是不可想象的。