重新理解青春期：一个值得庆祝而非畏惧的年龄(6)

天命与使命感

如果我们从这种进化的视角来看，那么青春期的种种特质，比如热衷于刺激、冒险、同龄社交、创造，都是经历了无数代的自然选择形成的——有了活跃的大脑奖赏回路，我们才有离开家的勇气；有对新鲜事物的好奇，我们才有探索新世界的欲望和激情；有同龄人为伴，我们在探索陌生世界时才有安全感；有了想象和创造的能力，我们才能开创一个新的世界。
我是谁？是什么让我感到兴奋，充满活力，得到尊重？是什么让我觉得生命有意义？对每个人来说，成长很大程度上都意味着探索这些问题，而且这种探索是全方位的，包括生理上的、情感上的、认知上的。
英国教育家肯·罗宾逊用“天命”一词来描绘这种境界——个人的天命使得我们喜欢做的与我们擅长做的完美结合。他认为，对每个人来说，发现属于自己的天命都是至关重要的，不仅因为它让我们对自身的生活更满意，而且是因为未来世界的发展取决于它。

《天才少女》剧照
在《让天赋自由》一书中，他对当下全球范围内的教育系统提出了尖锐的批判。他认为，英美的教育体系与世界上其他大部分国家没什么两样，除了各自的一点特色之外，都有着三个共同点。
第一，都注重某种特定的学术能力。学术能力当然很重要，但学校只偏重严谨的分析和推理，特别是驾驭文字和运用数据的能力。这些技能固然重要，但还有一些人类智慧比这些更重要。
第二，学科等级森严。数学、科学和语言能力位于学科中的最高级别，人文学科位于中间层次，处于最底层的则是艺术学科。艺术学科里还有级别之差：音乐和视觉艺术通常比戏剧和舞蹈高一级。事实上，越来越多的学校已经将艺术课从必修课中取消了。一所大型高中可能只有一个美术老师，而小学生则几乎没有时间学习一些简单的绘画技巧。